郭宏穎

摘 要：高中生物是一門自然學(xué)科，是一門與自然規(guī)律息息相關(guān)的、常識(shí)性很強(qiáng)與邏輯性較高的學(xué)科，高中生物課程的設(shè)置宗旨是為了提高高中生的生物學(xué)知識(shí)水平及探究能力。高中生物學(xué)科應(yīng)當(dāng)主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力為促進(jìn)生物科學(xué)發(fā)展提供動(dòng)力與活力。但是，目前高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中存在許多阻礙學(xué)生發(fā)展、影響教學(xué)成效的因素。圍繞高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，以期為教師教學(xué)提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性

一、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與現(xiàn)狀分析

1.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了高中生物課程的基本理念，即“提高生物科學(xué)素養(yǎng)、而向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。其中“生物科學(xué)素養(yǎng)”是指公民在參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人決策中所需要的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用水平以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。生物科學(xué)素養(yǎng)在高中生物課程理念中占據(jù)統(tǒng)領(lǐng)地位，它涵蓋了對(duì)學(xué)生在高中階段的生物課程學(xué)習(xí)中所應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)要求，將教師在教育教學(xué)中只注重學(xué)科知識(shí)的傳授積極地轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育，尤其強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在生物學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、思維方式及品質(zhì)和對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的認(rèn)識(shí)等多個(gè)領(lǐng)域，能得到全面發(fā)展。

提高生物科學(xué)素養(yǎng)的途徑有很多，其中通過(guò)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)是最直接、最有效的途徑。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)探究創(chuàng)新實(shí)踐能力是新課標(biāo)的突出特點(diǎn)之一。按照新的課程理念的指導(dǎo)，在高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備積極探索的科學(xué)研究精神，實(shí)事求是的科學(xué)研究態(tài)度，正確的科學(xué)研究方法以及科學(xué)的研究思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的目的。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，在很多的高中學(xué)校中大部分的高中生物教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要，少部分教師心中仍然存在“做實(shí)驗(yàn)不如做實(shí)驗(yàn)題”的老思想，顯然與新課程改革的理念背道而馳。大多數(shù)學(xué)生具有參與實(shí)驗(yàn)的迫切愿望和強(qiáng)烈要求，部分學(xué)生還不能直接參與到實(shí)驗(yàn)中去，而只能是看實(shí)驗(yàn)、聽(tīng)實(shí)驗(yàn)對(duì)這些有很強(qiáng)烈的不滿和無(wú)奈的情緒。從全國(guó)高中學(xué)校范圍來(lái)看，實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)率并不是很高，實(shí)習(xí)活動(dòng)、課外科技實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)設(shè)率更低。學(xué)生參與率不夠，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的參與度更不容樂(lè)觀。如教材中的“檢測(cè)生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”“綠葉中色素的提取和分離”“植物細(xì)胞的吸水和失水”等實(shí)驗(yàn)在不同類型的學(xué)校顯示出較高的開(kāi)出率；而“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”等許多實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均顯示出較低的傾向，不少實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率幾乎為零，如“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”等。開(kāi)出率高的實(shí)驗(yàn)中，也主要是在學(xué)業(yè)水平考試實(shí)驗(yàn)考查中?？嫉膶?shí)驗(yàn)“檢測(cè)生物組織中還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)”“植物細(xì)胞的吸水和失水”。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)大部分學(xué)校進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，其他的實(shí)驗(yàn)則多數(shù)改為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。為此努力提高高中生物實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生參與度，已成為廣大高中生物教育工作者必須面對(duì)的一個(gè)重要課題。

基于以上我國(guó)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的一些問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)對(duì)策，希望能對(duì)高中教師在實(shí)踐教學(xué)中給予指導(dǎo)和建議。

二、有效提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

1.努力改變老觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

要想有效地提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)成效，改變錯(cuò)誤的觀念是第一步。生物是一門重視實(shí)驗(yàn)，并依賴于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。想要讓學(xué)生學(xué)好高中生物這門課程，僅僅依靠開(kāi)展形而上學(xué)式的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。世界著名的卡迪文實(shí)驗(yàn)室曾先后培育出26位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。這充分說(shuō)明了“實(shí)踐出真知”的道理。因此改變錯(cuò)誤的觀念，使教師和學(xué)生在思想上都重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才是有效解決當(dāng)前高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題的根本方法。

2.結(jié)合教材，努力改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

有了正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，還需要掌握合適的教學(xué)方法和策略加以輔助。在當(dāng)今的人教版高中生物教材中除了設(shè)有三本必修教材外，同時(shí)還增設(shè)了三本選修教材。不管是在必修教材中還是選修教材中，生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分與以往的老教材相比比重都大大增加。由此可見(jiàn)高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。因此，在開(kāi)展高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，高中生物教師還要充分結(jié)合教材，以教材為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去。同時(shí)在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，教師還有必要更多地放下課堂權(quán)力，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大膽地放手去操作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中真正掌握相應(yīng)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣才能保證高中生在生物學(xué)科中學(xué)有所成。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)為核心目的，教師在教學(xué)的一開(kāi)始僅僅是說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)中要注意的問(wèn)題事項(xiàng)。然后，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生紛紛組成學(xué)習(xí)小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中去與學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題并在小組內(nèi)經(jīng)討論后自行分析和解決，并且鼓勵(lì)不同小組之間互相交流經(jīng)驗(yàn)。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，生物教師要求各小組派出代表上講臺(tái)進(jìn)行總結(jié)，分享實(shí)驗(yàn)心得，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的印象。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生不僅較好地掌握了實(shí)驗(yàn)步驟、操作要點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，還加深了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。這樣的教學(xué)形式，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，正可謂高效課堂。

3.努力完善考核模式，切實(shí)做到全方位考查學(xué)生能力

傳統(tǒng)的考核模式是片面的，僅是簡(jiǎn)單的結(jié)果式考核，并不能客觀、正確地體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。而在新課程改革的理念指導(dǎo)下，當(dāng)前對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核，應(yīng)當(dāng)做到對(duì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行全方位的考核，并且重點(diǎn)考查學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)方面的創(chuàng)造素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰λ?，開(kāi)展綜合性的、多元化的測(cè)評(píng)，從而做到全方位考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)狀況。

積極地讓學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)是使高中生物教學(xué)變得更加有效的重要途徑之一。盡管在當(dāng)前很多高中學(xué)校中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展得不容樂(lè)觀，還存有許多問(wèn)題和困難，但是只要廣大高中生物教師和學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，做到高度重視、認(rèn)真對(duì)待，采取積極的應(yīng)對(duì)措施，相信現(xiàn)在遇到的諸多問(wèn)題和障礙必然會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳幸萍.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].生命世界，2010.

[2]李恩芳.試析新課改下的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].生物技術(shù)世界，2013.