祝其君

摘 要：化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)最重要的組成部分，有利于提高學(xué)生的實踐操作能力，也能幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)知識。但就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的高中化學(xué)實驗教學(xué)還存在一些問題，需要化學(xué)教師采取有效的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的有效性。基于此，主要對提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略進行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效性；策略

化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、獲得文化知識的有效途徑，可以說化學(xué)實驗教學(xué)可以直接影響化學(xué)教學(xué)效率，理應(yīng)得到相關(guān)教育工作者的支持與重視。但由于我國大部分的教師都受應(yīng)試教育的影響，盲目地認(rèn)為只要讓學(xué)生記熟化學(xué)概念，掌握化學(xué)方程式，就可以完成教學(xué)任務(wù)?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)止步于紙上談兵，完全忽略了實驗教學(xué)的重要性，這種“重理論，輕實踐”的教學(xué)方法，削弱了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效率的提升。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了較大的成效，但也有很多不足。主要包括以下幾個方面：（1）教師還是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重缺乏對化學(xué)實驗教學(xué)的重視，更有部分學(xué)校并沒有嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求合理設(shè)置化學(xué)實驗課。（2）化學(xué)實驗教學(xué)模式缺乏新穎性，教師只是簡單地講實驗，讓學(xué)生背實驗現(xiàn)象和結(jié)論，或者單純地以機械操作為主，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況采取有效的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

二、提高高中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略

（一）更新教學(xué)理念，落實教學(xué)目標(biāo)

提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率的首要教學(xué)任務(wù)就是更新教學(xué)理念，主要可以從以下幾個方面入手：（1）學(xué)校應(yīng)加大力度推行高中化學(xué)實驗課程改革，優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊伍，多給教師創(chuàng)造一些機會，如，定期開展培訓(xùn)課、進修等活動，提高教師的專業(yè)能力。（2）教師作為化學(xué)實驗教學(xué)的指導(dǎo)者、實施者，應(yīng)當(dāng)把新課程理論作為指導(dǎo)，并把教學(xué)目標(biāo)作為開展教學(xué)的基礎(chǔ)和條件，設(shè)計出有效的化學(xué)實驗教學(xué)計劃。在化學(xué)實驗教學(xué)中，最重要的一點是，教師應(yīng)該全面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而實現(xiàn)知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，進而為提升課堂教學(xué)有效性奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性

1.創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。所以，在具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該采用靈活多變的課堂形式，并聯(lián)系生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)出合適有效的問題教學(xué)情境，強化學(xué)生在生活中尋找化學(xué)的影子，從而提高學(xué)生的實踐操作能力，也會在一定程度上增強課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂目標(biāo)。譬如，向?qū)W生提出：為什么小蘇打是發(fā)酵粉的主要成分，而蘇打是家用堿面的主要成分呢？問題提出之后，先讓學(xué)生以小組為單位進行討論與交流，然后讓學(xué)生一起總結(jié)，其原因就在于小蘇打碳酸氫鈉與蘇打碳酸鈉的性質(zhì)不同，最后再讓學(xué)生設(shè)計實驗驗證碳酸氫鈉與碳酸鈉的不同性質(zhì)。學(xué)生通過自己動手設(shè)計和做實驗，不僅可以加深對化學(xué)知識的認(rèn)知程度，還可以增強學(xué)生的主觀能動性，尤其是可以提高整個高中化學(xué)實驗的教學(xué)效果。

2.合理利用信息技術(shù)，輔助實驗教學(xué)

就目前的發(fā)展趨勢來看，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各個教學(xué)中，尤其是應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中，其教學(xué)效果最為明顯。所以，在進行化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和實際的教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)，這樣能夠?qū)⒖菰餆o味的理論知識變得更加生動形象，通過采用圖文并茂的形式，可以讓學(xué)生更加了解化學(xué)現(xiàn)象，還能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

譬如，化學(xué)原理的探究實驗，在“乙酸乙酯的實驗室制備”實驗教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一段關(guān)于乙酸乙酯的反應(yīng)原理的動畫，直觀展示“酸脫羥基醇脫氫”的反應(yīng)變化過程。把理論知識用多媒體的方式呈現(xiàn)出來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果會更佳，理應(yīng)得到教師的廣泛運用。當(dāng)然，要注意的一點就是，運用信息技術(shù)要適度，切勿濫用，否則會降低信息技術(shù)的應(yīng)用度。

總之，通過上文的分析可知，化學(xué)實驗教學(xué)對提高高中化學(xué)教學(xué)效率具有非常大的作用，有利于素質(zhì)教育的開展。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要重視化學(xué)實驗教學(xué)，對傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合適有效的問題情境，尤其是應(yīng)該合理應(yīng)用信息技術(shù)，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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