羅云峰

摘 要：高中物理課堂教學(xué)過程中，有效提問法對物理教學(xué)具有重要的意義，它能夠有效地活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，甚至可以提升學(xué)生的邏輯能力。主要對高中物理課堂教學(xué)過程中有效提問的意義進行了分析，并簡要地闡述了物理課堂教學(xué)過程中有效提問的方法。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)；有效提問法

在高中物理教學(xué)中，有效的提問方式能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)性作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)課堂進度，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在新課程改革之后，如何在高中物理課堂教學(xué)中進行有效的提問是所有物理教師都要去關(guān)注的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，提問方式單一，很難滿足目前的教學(xué)需求，所以教師應(yīng)該不斷地對提問方式進行探索并完善。

一、高中物理課堂教學(xué)過程中有效提問的意義

1.提高課堂的活躍程度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理課堂的提問可以利用學(xué)生的好奇心提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)探索物理知識的心理需求。興趣是最好的老師，教師在課堂中向?qū)W生灌輸知識遠遠沒有他們自己主動去探索知識得到的效果好。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，也會發(fā)現(xiàn)物理本身的樂趣，喜歡上探索物理知識的過程，以此增加他們在物理學(xué)習(xí)過程中的興趣和信心。

2.全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

有效提問法除了能讓學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)興趣，豐富自身物理知識之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生會對相關(guān)的知識點進行主動探索，并且通過自己的邏輯分析找到答案。與傳統(tǒng)教學(xué)過程相比，這一過程也就是提高學(xué)生創(chuàng)新意識和培養(yǎng)他們思維邏輯的過程。另外，有些問題需要學(xué)生通過小組合作或是小組討論才能找到答案，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

二、高中物理課堂教學(xué)過程中有效提問的方法

1.讓課堂提問生活化

物理知識存在于生活中的每一個角落，教師可以將生活中隨處可見的現(xiàn)象融入問題之中，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理學(xué)習(xí)中的概念和知識都比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易理解并掌握，但是生活化的提問可以讓學(xué)生在解決問題過程中具體掌握物理的知識點。例如，在學(xué)到重力時，為了讓學(xué)生理解影響物體降落速度的幾個因素，可以結(jié)合實際生活讓學(xué)生進行思考，讓他們更容易理解重力與物體質(zhì)量和高度之間的關(guān)系。

2.靈活掌握課堂提問方式

雖然課上所提問的內(nèi)容是教師在課下就已準(zhǔn)備好的，但是在課堂中還是應(yīng)該靈活掌握，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變提問方式。如果課堂中教學(xué)效果不理想，問題的難度比較高，教師就應(yīng)該及時對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，或是將問題進行分層，讓學(xué)生能夠逐漸深入解決問題。當(dāng)然，如果學(xué)生在課堂中向教師提出了很有價值的問題，教師也可以與學(xué)生一起進行探討，以此提高學(xué)生主動探討問題的積極性，活躍課堂氛圍。

3.把握好提問對象

因為每個人的理解能力不同，對物理知識的接受能力也不同，所以教學(xué)中不可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層次相同，必然會有一些學(xué)生成績很好，也會有一些學(xué)生成績相對較差。而教師在課堂中的提問是針對大多數(shù)學(xué)生的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體情況進行難度的設(shè)定。避免因為難度大只有少數(shù)學(xué)生能夠理解，更要避免難度過低浪費大部分學(xué)生的時間。提問的內(nèi)容要符合課堂教學(xué)的要求，確保能夠被所有的學(xué)生理解，讓不同層次的學(xué)生解答不同難度的題目，以此提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行提問

物理學(xué)習(xí)的主要目的是要讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R運用到生活中，解決實際問題，提高人們的生活水平。如果教師在課堂中一味地進行知識點教學(xué)，很難提高學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。教師在恰當(dāng)?shù)臅r間進行提問，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們通過問題中的情境設(shè)計，主動參與到課堂中來，分析問題并解決問題，提高自身的創(chuàng)新能力。所以，物理教師要在創(chuàng)設(shè)問題情境的同時，把握好教學(xué)環(huán)節(jié)，將提問安排在最合適的時機，以此提高提問在教學(xué)中的價值。

5.善于提出開放性問題

為了利用提問提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師在備課過程中、在問題的設(shè)計上要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計一些比較開放性的題目，讓學(xué)生可以在探索的過程中充分發(fā)揮自己的想象力，提高邏輯思維能力。此外，在開放性問題的探索過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的思維方向，對正確的思考方向進行引導(dǎo)，及時糾正錯誤的想法，在課堂進度不會受到影響的同時保證高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，高中物理課堂教學(xué)過程中，有效提問法對物理教學(xué)具有重要的意義，除了物理知識的教學(xué)之外，還能有效地活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，甚至可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們的綜合素質(zhì)在物理學(xué)習(xí)中得到全面的提升。教師在教學(xué)中，一定要使用正確的提問方式保證物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]唐蘭容.芻議高中物理課堂“問”的技巧[J].考試周刊，2014（3）.