謝強芳

摘 要：在英語教學過程中，對學生閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。學生的閱讀能力是綜合能力的一種體現(xiàn)，它不僅僅是簡單地獲取信息，更應該是提高學生的思維能力。教師在教學過程中應當對課文文本進行深入的解讀，同時把這樣的思維方式展現(xiàn)給學生，鼓勵學生表達自己的見解，探究文本的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；課文教學；文本信息

現(xiàn)行的普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試要求考生能夠讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料，并能從中獲取相關(guān)信息。作為一名教師，在英語閱讀課文教學中，往往只注重文本主要內(nèi)容的簡單處理，只注重講解文本語言點，忽視了對文本信息的深層解讀，或者有時雖有解讀之心，但由于自身能力有限，心有余而力不足。那么，如何處理文本中的信息？如何讓學生得到啟發(fā)？如何讓學生既學到文章的知識點，又能了解作者的寫作意圖呢？我覺得可以從以下幾個方面進行課本閱讀文本信息的教學。

一、文章的標題與文體方面

1.文章標題經(jīng)常透露著文本發(fā)展的主線

文章的標題能表明寫作對象，概括文章主要內(nèi)容（情節(jié)），點明線索，交代故事發(fā)生的背景或揭示主題，制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。閱讀教學通過標題來展開，進而進行文本信息預測，這是切入話題最直接的方式。

2.文章的文體有助于我們展開課文閱讀教學

在英語閱讀教學中，可以從段落或者寫作布局方面來識別文體，這樣也能有效地幫助學生理解文章，比如，記敘文、說明文、應用文等主線。從教材第一至第八模塊中，有許多文本是以時間為順序，重點寫事物變化發(fā)展的過程：如第一模塊Unit 2 Reading：The Road to Modern English寫英語語言發(fā)展歷程；第三模塊Unit 4 Reading：How Life Began on the Earth寫生命起源發(fā)展變化的歷史等。

在英語閱讀課文教學中，我們要立足于語篇標題、體裁結(jié)構(gòu)和文本特征等，對文本信息進行深入的解讀，從而進一步提高學生的思維能力。

二、文本中語言的應用

根據(jù)高中英語課標，英語教學的一個重要目標就是使學生形成跨文化交際能力，幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)學生利用現(xiàn)有的英語語言能力去欣賞和體味地道優(yōu)美英語語言的魅力，使其從多個角度感受西方文明之美，其中就包含對英語語言的欣賞。在英語閱讀教學中，語言的欣賞可以從賞析課文中的長句、佳句或者語言的修辭方面來感受。

在課本中，有一些文章就體現(xiàn)了閱讀文本語言的修辭之美。如模塊六Unit 2 Reading：A Few Simple Forms of English Poems中介紹了一首英文五行詩：

Summer

Sleepy，salty

Drying，drooping，dreading

Week in，week out

Endless

在這首詩中，有兩組詞均運用了押頭韻的修辭手法，這樣的修辭手法的應用，不但顯現(xiàn)出了語言的韻律美，更讓夏天的悶熱、無聊、漫長，乃至作者煩躁的心情都躍然紙上。

在教學中，我們要引導學生關(guān)注一些修辭手法，提高學生對語言的鑒賞能力，讓學生體會英語的語言之美。對英語教材中一些事實性、情感性句子，長難句的剖析，詞匯內(nèi)隱或外延含義，都可以作為培養(yǎng)學生深度推測作者意圖、情感、理解文章內(nèi)涵的切入口。

三、課堂教學設計環(huán)節(jié)

要實現(xiàn)對文本信息的深層理解，在平時的教學過程中，我們可以通過設計思維導圖、設計問題鏈等策略加以引導。

思維導圖能夠幫助我們把文字信息直觀化和條理化，降低閱讀難度；同時也能幫助學生梳理篇章結(jié)構(gòu)，推斷出文本的主旨大意和作者的寫作意圖。在教學中，我們經(jīng)常會運用到圖表表格類、箭頭流程圖、實物類的思維導圖。列出圖表表格是高中英語閱讀課文教學中最常見的一種思維導圖。通過表格或者圖表，能對散亂的內(nèi)容進行分類整理，使之條理化，同時也可以有效提高記憶速度，并且增加信息在大腦中的儲存時間。

英語閱讀教學中，教師在正確解讀文本、理清文章主線以及弄清文本各個段落或部分之間內(nèi)在關(guān)系的基礎上，可以設計一些問題鏈。對于教師來說，問題鏈是一種體現(xiàn)教師素質(zhì)和教學觀念的教學手段，能夠很好地引導學生理解文本信息。問題鏈的各個問題有一定的層次性、系統(tǒng)性，它們往往相對獨立又相互聯(lián)系。通過這些設置的問題鏈，讓學生在頭腦中漸漸形成一條無形的“信息鏈”，從而真正做到對語篇的理解、對知識的掌握、對能力的提升。

英語閱讀教學的過程是一個高度綜合的過程。我們教師對文本的解讀能對學生的理解起到重要的作用。不論是從文章的標題、文體方面，還是從文本中語言運用及教學設計環(huán)節(jié)方面，我們都要認真地研讀文本，挖掘文本的內(nèi)在含義，科學有效地提取和整合文本信息，激發(fā)學生參與文本閱讀的積極性，真正達到幫助學生理解文本、拓展內(nèi)涵、發(fā)展思維的閱讀課文教學目的。