【摘要】在全球化高速發(fā)展的今天，中日兩國在經(jīng)濟(jì)、金融、文化等領(lǐng)域得到了長足的發(fā)展。具有不同文化背景的中日兩國人民的交流越來越多，對高校日語專業(yè)本科生的人才培養(yǎng)提出了新的要求。本文從跨文化交流的含義入手，分析本科生在日語基礎(chǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀，以跨國文化交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，提出了相應(yīng)的對策，以期促進(jìn)本科日語專業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】本科日語專業(yè)；跨文化交際能力；培養(yǎng)對策

新形勢下，日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為跨文化交際能力的培養(yǎng)。具體包括語言能力、策略能力、常識性的知識，以及相應(yīng)的行為能力?？缥幕浑H能力不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還可以使不同文化之間進(jìn)行順暢交流。

一、跨文化交際

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，對日語專業(yè)學(xué)生的要求越來越高。傳統(tǒng)的教育不再能滿足當(dāng)今社會發(fā)展的要求，需要加強(qiáng)對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

所謂交際，就是指人與人之間的概念、知識、思維以及情感的交流。而跨文化交際則是指具有不同的文化背景的人們之間進(jìn)行概念、知識、思維以及情感的交流。日語的交際活動由語言、語境、意圖三部分組成，其中最重要的是這些組成部分如何讓說話的人和傾聽者所理解和認(rèn)知。在現(xiàn)實生活中進(jìn)行跨文化交流，說話人未必能夠清楚地進(jìn)行表達(dá)，同時對方也未必能夠理解說話人的真實意圖?？梢?，跨文化交際是否順利不完全取決于學(xué)生對日語基礎(chǔ)知識的熟練程度，學(xué)生在進(jìn)行跨文化交流中除了理解語言知識，還要理解對方國家的世界觀和價值觀，以及對方的行為方式和文化結(jié)構(gòu)?？缥幕浑H的能力，就是要求學(xué)生能夠處理文化之間的差異，進(jìn)而獲取雙方能夠順利進(jìn)行交流的能力。因此，在教學(xué)過程中教師在教授語言基礎(chǔ)知識的同時，還需要讓學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)“異文化”。以實現(xiàn)“語言+文化”轉(zhuǎn)換為最終教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)對策

1、交際教學(xué)法

課堂教學(xué)活動以訓(xùn)練學(xué)生的交際能力為目標(biāo)，在堂教學(xué)活動中使用交際教學(xué)法，結(jié)合本科所學(xué)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)置有交際價值的語境，給學(xué)生布置任務(wù)。

教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的交際場合、不同的交際對象等進(jìn)行較為地道的日語表達(dá)。因為語言的運用離不開具體的語境。如果語境不同，那么對于語義、詞語、句式及其應(yīng)對方式的選擇也就會不同。同一句話會因為不同的社會文化背景，不同的時間、地點以及場合和說話人的身份，所表達(dá)的語義不同。同樣，同一個詞語，也會因為語境的不同，蘊(yùn)含的情感色彩也會有所不同?？梢?，語境與語言交際之間有著密不可分的關(guān)系。

2、文化滲透

把語言知識技能教學(xué)與跨文化交際能力相結(jié)合有了語言知識技能并不代表具備了跨文化交際能力，教師應(yīng)該在重視語言知識和技能的培訓(xùn)中，把跨文化交際能力培養(yǎng)融入到平時的課堂當(dāng)中，運用多種教學(xué)方法，提高實用性和實踐性。

3、身體語言

注重非語言文化的交際在跨文化交際活動中，除了用語言進(jìn)行交流之外，還有眼神、面部表情、動作等等一系列非語言交際，是語言交際的補(bǔ)充。例如，在商務(wù)談判過程中，如果對方“轉(zhuǎn)動筆記”，那么也就是在高速你應(yīng)該離開談判桌了。

4、師資隊伍

創(chuàng)造良好的跨文化交際環(huán)境在全球一體化的今天，要培養(yǎng)和提高跨文化交際能力必須了解本國文化和對象國文化，包括對中國和日本歷史文化的了解，認(rèn)識到兩國文化的差異，在完全掌握中日兩國文化的基礎(chǔ)上，才可以順暢的進(jìn)行跨文化交際。

在跨文化交際時，需要克服用本國的文化衡量對方文化的壞習(xí)慣，否則容易會阻礙跨文化交際，甚至產(chǎn)生不必要的誤解。這就要求教師自身提高跨文化交際能力，不僅具備扎實的語言基本功，而且要對兩國文化有深刻的理解，以及跨文化交際的經(jīng)驗。教師要重視對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，不只是讓學(xué)生把大量的時間都用在單詞和語法上，而是多看一些日本影視作品和文學(xué)作品。同時，教師的“言傳身教”比什么見效，而且可以保持持之以恒。

5、社會實踐

為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，高校應(yīng)該充分利用諸如“外教”、“校內(nèi)實踐”、“校外實訓(xùn)基地”、等等一切資源，給學(xué)生創(chuàng)造更多的與日本人交流的機(jī)會，不僅可以學(xué)到地道的日語表達(dá)，還可以學(xué)習(xí)語言背后的深層次的異國文化。

同時，校企合作，給學(xué)生提供更多的到日資企業(yè)去實習(xí)的機(jī)會，甚至可以鼓勵家庭條件較好的學(xué)生去日本留學(xué)或者游學(xué)，通過這些方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣，在實際交流中掌握“地道的日語”、“異文化”。

三、結(jié)束語

在全球化的背景下，國與國之間的跨文化交際越來越多，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來也越來越頻繁。要求學(xué)生必須具有跨文化交際的能力，這已經(jīng)成為日語專業(yè)畢業(yè)生必須具備的素質(zhì)。

綜上所述，培養(yǎng)本科日語專業(yè)學(xué)生的語言交際能力和文化轉(zhuǎn)換能力是當(dāng)前日語教育面臨的重大課題。重視中日文化差異，語言知識技能和跨文化交際有機(jī)地結(jié)合起來，改變教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)跨文化交際能力的培養(yǎng)貫穿于日常的課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的跨文化交際環(huán)境。不僅如此，在進(jìn)行跨文化交際時，也要注意非語言交際因素。與此同時，教師提高自身的跨文化交際能力不容忽視。

【作者簡介】

于娜（1968—），女，漢族，大連科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，主要研究方向：日語語言研究、文化研究。