仲學(xué)文

一、激發(fā)興趣，促使閱讀

興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。

（1）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。如我在講《魯濱遜漂流記》的前半部分時(shí)，先是聲情并茂地講述魯濱遜首次航海時(shí)所遭遇的危險(xiǎn)，但這些危險(xiǎn)絲毫也動(dòng)搖不了他繼續(xù)航海的夢(mèng)想。后幾次航海雖然一波三折，可是沒(méi)有危及他的生命。他最后一次出海是在1659年，這次航海他被不幸地拋棄于荒島。在島上，成群的野人、匱乏的食物隨時(shí)都能要了他的命……學(xué)生們聚精會(huì)神地聽(tīng)著。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“魯濱遜以后如何，你們想知道嗎？《魯濱遜漂流記》將會(huì)滿足你們的愿望！”大家蠢蠢欲動(dòng)，爭(zhēng)相索書(shū)。書(shū)中的故事是課堂的添味劑，也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑，讓讀者在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣；讓聽(tīng)者在享受故事的情節(jié)中，好像身臨其境，進(jìn)入了奇妙驚險(xiǎn)的現(xiàn)場(chǎng)，感受到課外閱讀的誘惑，從而使學(xué)生們?cè)谡n外越發(fā)喜愛(ài)閱讀。

（2）談讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，主人公堅(jiān)強(qiáng)的意志和崇高的精神，讓我深深地為文學(xué)名著的色彩所震驚。我覺(jué)得主人公的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志，能鼓舞千萬(wàn)讀者為了人類的進(jìn)步事業(yè)而奮斗。這本著作不僅贏得了千百萬(wàn)讀者的喜愛(ài)，而且在我國(guó)讀者中產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。不過(guò)，我覺(jué)得讀書(shū)多的人最大的好處是——作文寫(xiě)得好！人人都想把作文寫(xiě)好，但是，如果不多看點(diǎn)書(shū)又怎么能寫(xiě)好作文！一個(gè)人只有看很多的書(shū)，其作文水平才會(huì)提高。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是光憑著興趣，對(duì)有情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地讀，不懂得積累與學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，閱讀的收效將是微小的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅要愛(ài)閱讀，而且要會(huì)閱讀。

（1）選讀法。這是一種根據(jù)學(xué)習(xí)需求，有目的地閱讀相關(guān)文章來(lái)完成學(xué)習(xí)目的的閱讀方法。如學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》，我推薦讀《魯濱遜漂流記》；學(xué)習(xí)了《有趣的實(shí)驗(yàn)》等科普類的文章，就指導(dǎo)學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養(yǎng)他們摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了他們的語(yǔ)言積累，提高了其閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)于某些重點(diǎn)文章，集中精力逐字逐句、由表及里地精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀才能使其養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

（3）速讀法。速讀即快速瀏覽，利用快速閱讀法，可以讓孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)和信息。

（4）摘錄批注法。好記性不如爛筆頭，學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用摘錄批注法可以使文章里很多有價(jià)值的內(nèi)容積存在其腦海中，為其以后的寫(xiě)作打下素材基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀

（1）我讀你聽(tīng)。有很多學(xué)生起初并不喜歡讀書(shū)，為了讓他們?cè)敢馊プx，激發(fā)他們閱讀的興趣，我首先在班級(jí)里開(kāi)展了“我讀你聽(tīng)”的活動(dòng)。也就是我本來(lái)是想給他們推薦書(shū)，可我并沒(méi)有直接告訴他們這本書(shū)如何好，而是將書(shū)拿到教室，在快要下課的時(shí)候，告訴他們我最近讀了一本書(shū)，很想讀給大家聽(tīng)，然后讀上書(shū)中最精彩的一部分，以此激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

（2）師生共讀。只要是學(xué)生讀過(guò)的書(shū)我都認(rèn)真閱讀，然后利用閱讀指導(dǎo)課和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣不但可以檢驗(yàn)學(xué)生讀書(shū)的效果，還可以讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂(lè)趣。如在讀完《小王子》后，我們便進(jìn)行了“短暫與永恒”的討論。小王子的星球上有火山、玫瑰花，地理學(xué)家說(shuō)只給他山不給花，是因?yàn)榛ㄊ且资胖??？山?jīng)過(guò)討論，孩子們認(rèn)定玫瑰花是小王子灌溉的、保護(hù)的、喜歡的，是愛(ài)的象征，它會(huì)永遠(yuǎn)在人們心里開(kāi)放，就像詩(shī)歌一樣，它是永恒的。通過(guò)師生共讀，共同討論，學(xué)生提高了興趣，自然就能認(rèn)真地進(jìn)行細(xì)讀。

（3）評(píng)比心得。每月定期進(jìn)行心得體會(huì)評(píng)比展覽。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)展評(píng)；然后在班級(jí)里展覽、評(píng)比；最后進(jìn)行集體、個(gè)人拍照，并將其發(fā)在我的新教育實(shí)驗(yàn)博客里，公布于眾，進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這一舉措大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，他們都想將自己的體會(huì)寫(xiě)入老師的博客。

世界上最重要的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，我們只有授以學(xué)生科學(xué)、正確的閱讀方法，不斷激發(fā)他們閱讀的興趣，才能引導(dǎo)他們?nèi)テ穱L閱讀的快樂(lè)。讓優(yōu)秀讀物成為學(xué)生語(yǔ)文生活的“港灣”；讓多樣閱讀成為學(xué)生課余生活的“牽掛”；讓學(xué)生在閱讀中鐘愛(ài)閱讀，享受書(shū)香，成為“采得百花終成蜜”的“小蜜蜂”。孩子們一定會(huì)用美好的童心、童真、童趣去解讀書(shū)里的真善美與假丑惡；在書(shū)海里馳騁古今，視通四海。我堅(jiān)信，有書(shū)香陪伴的心靈必將更高尚，有書(shū)香陪伴的童年必然多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]朱永新.讓閱讀成為我們的生活方式[J].江西教育，2007（Z1）.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣賢官中心小學(xué)）