郭九生+黃勝

近幾年，筆者沒(méi)有再去申報(bào)縣級(jí)或省、市級(jí)別的課題，而是熱衷于在自己所帶的班級(jí)中探討幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如“如何利用本班師生的力量辦好班級(jí)圖書角”“如何通過(guò)發(fā)行獎(jiǎng)票激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)”“如何搞好班級(jí)紀(jì)律建設(shè)”等。這些沒(méi)有級(jí)別的課題讓我津津樂(lè)道、欲罷不能。

就拿“如何通過(guò)發(fā)行獎(jiǎng)票激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)”這一問(wèn)題來(lái)說(shuō)吧，筆者已在自己班級(jí)中實(shí)踐摸索了一年有余了，形成了一套有效的“獎(jiǎng)票激勵(lì)機(jī)制”，可自己還不滿意，所以還不能給“結(jié)題”，得繼續(xù)研究下去。也許有人會(huì)問(wèn)：“激勵(lì)學(xué)生有什么值得研究的？不就是多表?yè)P(yáng)學(xué)生，夸到學(xué)生心里去嗎？”

其實(shí)，激勵(lì)學(xué)生大有學(xué)問(wèn)，不說(shuō)別的，單是尋找一種有效的激勵(lì)方式并形成機(jī)制，就足夠我們研究的了。

下面是筆者對(duì)“通過(guò)發(fā)行獎(jiǎng)票激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)”這一問(wèn)題進(jìn)行的一些探索。

一、緣起

學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)，對(duì)平時(shí)有突出表現(xiàn)的學(xué)生要怎么表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)呢？繼續(xù)像低年級(jí)那樣用貼小紅花、小粘片激勵(lì)他們顯然行不通了；像有些班級(jí)那樣開展“星級(jí)評(píng)比”，給表現(xiàn)好的學(xué)生記“星”——好像操作起來(lái)挺煩瑣，比如哪位學(xué)生課堂上有特別的表現(xiàn)，不可能讓人馬上跑到登記表上去登記。在這方面，我一直沒(méi)有想到滿意的做法。

一天，我突然想到：要是有一樣獎(jiǎng)品發(fā)給受表?yè)P(yáng)的學(xué)生作紀(jì)念，并積累起來(lái)，定時(shí)比一比誰(shuí)的獎(jiǎng)品多，誰(shuí)就獲得這個(gè)階段的某種榮譽(yù)，那學(xué)生就會(huì)去爭(zhēng)取獲得持續(xù)的激勵(lì)，這樣的激勵(lì)才能在班級(jí)里營(yíng)造“積極向上，發(fā)揚(yáng)個(gè)性爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的學(xué)風(fēng)。哪種獎(jiǎng)品才適當(dāng)呢？小文具？不好積累，且成本較大。繳獲的學(xué)生玩過(guò)的卡片？也不行，說(shuō)不定學(xué)生得到它后也將之當(dāng)作玩具來(lái)拍，那就滋長(zhǎng)了“拍紙片”之風(fēng)。像我班英語(yǔ)老師一樣，每次有表現(xiàn)好的學(xué)生，就在其課本上蓋個(gè)“獎(jiǎng)”章嗎？好是好，但攜帶印章和印泥又不方便……后來(lái)，我想到制作一種獎(jiǎng)卡，教師將獎(jiǎng)卡隨時(shí)裝入衣兜，遇上要表?yè)P(yáng)某學(xué)生時(shí)，便可隨手取出一張發(fā)給他。但做事愛(ài)簡(jiǎn)便的我不到萬(wàn)不得已是不想自己做卡的，于是我繼續(xù)思索：有沒(méi)有現(xiàn)成的可以做獎(jiǎng)卡的小卡片呢？想啊想，突然想到以前看過(guò)學(xué)生用一種小小一張的“便利貼”——這東西或許合適！

于是，我來(lái)到文具店找便利貼，還真找到一種理想的便利貼，一兩個(gè)手指大小的一沓紙片，頂端已用不干膠粘在一起，可以一張一張揭下來(lái)粘到學(xué)生本子上。后來(lái)，我又到刻章店刻了一枚含有“得主”和“獎(jiǎng)項(xiàng)”兩個(gè)欄目的橡皮章。在買來(lái)的便利貼上印上這枚印章，就是一張可以填寫不同得主和獎(jiǎng)項(xiàng)的小獎(jiǎng)票了。每天，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在某方面有了的好表現(xiàn)，便可發(fā)給其一張獎(jiǎng)票。從此，我口袋里就隨時(shí)兜著一包小小的便利貼，用作獎(jiǎng)票的便利貼。

二、運(yùn)行

別小看這小小的簡(jiǎn)易的獎(jiǎng)票，學(xué)生追逐它，竟像有些人追逐自己的偶像一樣。我班的學(xué)生一看到它，就兩眼發(fā)光，急切地想獲得它。我利用它營(yíng)造閱讀氛圍，利用它抓語(yǔ)文背誦，利用它管理課堂紀(jì)律等，都已取得初步效果。在此來(lái)說(shuō)說(shuō)我是如何利用獎(jiǎng)票營(yíng)造閱讀氛圍的吧。

我每接手一個(gè)中年級(jí)以上的班級(jí)后，總要發(fā)動(dòng)學(xué)生籌集零花錢在教室的一角配置一個(gè)能鎖的書柜，并將家里好看的課外書“借給”班級(jí)，集中到教室的書柜里，以此來(lái)辦一個(gè)班級(jí)圖書角。對(duì)那些捐零花錢較多的、“湊書”本數(shù)較多的，一一發(fā)給獎(jiǎng)票。獎(jiǎng)票一發(fā)，很快買書柜的錢就解決了，圖書也很快籌集了滿滿一柜子。

有了基本條件后，下一步“戰(zhàn)略”是在班上掀起閱讀熱。這不急，運(yùn)用獎(jiǎng)票，也很快能成功：早上、中午到校后抓緊時(shí)間閱讀的，發(fā)給獎(jiǎng)票，于是，利用課余時(shí)間閱讀的人多了起來(lái)了；每月給每位學(xué)生發(fā)一張“閱讀數(shù)量登記表”，讓學(xué)生將當(dāng)月讀過(guò)的書寫下書名和字?jǐn)?shù)并由證明人簽名，一月下來(lái)評(píng)出“閱讀之星”，并發(fā)獎(jiǎng)票。這“一評(píng)一發(fā)”，“爭(zhēng)星”比賽愈演愈烈，閱讀風(fēng)氣自然濃起來(lái)了！

三、定規(guī)

“老師，獎(jiǎng)票積累起來(lái)有什么用處嗎？”獎(jiǎng)票發(fā)行一段時(shí)間后，班上的機(jī)靈鬼開始探尋我葫蘆里要賣的“藥”了，生怕老師會(huì)忽悠他們。我笑笑說(shuō)：“獎(jiǎng)票得的多的，證明他表現(xiàn)突出或進(jìn)步大，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)獲得讓人羨慕的獎(jiǎng)勵(lì)，要怎樣獎(jiǎng)勵(lì)可以由大家來(lái)決議。”

經(jīng)過(guò)一番討論，班級(jí)里出臺(tái)了幾個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定：①每獲得6張獎(jiǎng)票，發(fā)一張獎(jiǎng)狀，并免除假期作業(yè)一項(xiàng)；②獲得10張獎(jiǎng)票，可以到老師家做客一次，或由老師帶領(lǐng)去郊游一次；③一學(xué)期下來(lái)，獲得獎(jiǎng)票最多的前10名同學(xué)，將能獲得寫有老師簽名的優(yōu)秀圖書一本。這些“獎(jiǎng)規(guī)”對(duì)我班學(xué)生的吸引力特別大，他們開始天天盼著得獎(jiǎng)票。

像這樣沒(méi)有級(jí)別的“課題”，在我心里不比之前參與過(guò)的省、市級(jí)課題遜色，甚至更實(shí)在、更有意義。因?yàn)樗嬲龔膶?shí)際問(wèn)題出發(fā)，為解決問(wèn)題而做，為提高教育教學(xué)效益而做，不帶單位和個(gè)人的功利色彩，也沒(méi)有將精力花在“紙上談兵”上。雖然它沒(méi)有級(jí)別，不能拿得立項(xiàng)和結(jié)項(xiàng)證書，但如果將它做成功了，深受學(xué)生的歡迎，有益于學(xué)生的發(fā)展，必將能在學(xué)生和教師自己心中高分通過(guò)“結(jié)題”。

（作者單位：江西省于都縣城關(guān)小學(xué)）