田應(yīng)朝

摘要：英語是一門交際能力很強(qiáng)的學(xué)科，英語能力的運(yùn)用主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面，“聽”排在首位體現(xiàn)了其重要地位。聽力能力是和他人交流的基礎(chǔ)，也是運(yùn)用英語知識的基本技能。本文就“高中英語聽力突破策略分析”展開詳細(xì)討論。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語聽力；突破；策略

一、調(diào)適學(xué)生心理，掃除聽力障礙

高中教師應(yīng)在高一新生入學(xué)時(shí)就及時(shí)地了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的兩種英語聽力心態(tài)：一是聽力水平較好的學(xué)生盲目自信。簡單的內(nèi)容，常掉以輕心，粗心而失分多；較難的材料，又顯得焦躁不安。另一種是聽力水平較差的學(xué)生缺乏自信，上聽力課愁容滿面、不知所措或怕出語法錯(cuò)誤。在聽力中難以進(jìn)入角色，一聽就怕，越怕越聽不懂，造成一種聽而生畏的心理。

對盲目自信的學(xué)生，要進(jìn)行必要的批評教育，指明要害所要。對缺乏自信的學(xué)生，多給予鼓勵(lì)，多肯定已有的成績，幫助他們掃清語法障礙或避開無關(guān)內(nèi)容，逐步引導(dǎo)他們從聽不懂到聽得懂，并且要訓(xùn)練他們的聽力耐心和恒心。還有，在平時(shí)的訓(xùn)練中，要培養(yǎng)全體學(xué)生高度集中注意力，保持全神貫注的狀態(tài)，克服猶豫不決的毛病，有充分的自信心，熟悉試題的形式和要求。在聽音時(shí)保持輕松的心情，聽力水平也就會明顯提高。

二、有計(jì)劃、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行聽力基礎(chǔ)訓(xùn)練

聽力的好壞關(guān)鍵在于語音知識的熟練程度。教師在前期階段應(yīng)幫助學(xué)生過好語音關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生正確辨認(rèn)和運(yùn)用英語語音、語調(diào)、重音、連讀等能力。對一些容易發(fā)錯(cuò)的音素進(jìn)行辨析，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀音習(xí)慣，突破語音關(guān)。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習(xí)慣，因?yàn)槔首x訓(xùn)練可以促使學(xué)生形成語感，語感反過來也會促進(jìn)學(xué)生聽力的提高。在中期階段，教師應(yīng)逐漸增加聽的輸入量，每周進(jìn)行兩到三次的聽力訓(xùn)練和期中期末聽力測試。到了后期階段，即考前階段，教師可根據(jù)高考英語聽力的特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)對策，并有針對性地進(jìn)行考前強(qiáng)化聽力訓(xùn)練。這種由淺入深、由易到難、由點(diǎn)及面、由少而多、反復(fù)循環(huán)、系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合的訓(xùn)練，有助于學(xué)生聽力成績不斷提高。

三、有效、合理地組織課堂教學(xué)

在聽力教學(xué)中，教師可采用多種有效的聽力訓(xùn)練方式。如：

（一）聽說結(jié)合訓(xùn)練

聽前問答，教師設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在聽前進(jìn)行預(yù)測和討論，激發(fā)學(xué)生的想像力；聽后解釋，對材料中較難理解的詞、短語和句子要求學(xué)生聽后依上下文進(jìn)行猜測和解釋，鍛煉學(xué)生用英語進(jìn)行描述和解釋的能力；聽后回答，根據(jù)材料內(nèi)容回答教師提出的問題或互相提問和回答，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）聽寫結(jié)合訓(xùn)練

聽寫是聽力訓(xùn)練的重要形式，它貫穿于中學(xué)英語教學(xué)的全過程。常選用的聽寫內(nèi)容是課文的一些含固定搭配詞組、實(shí)用性強(qiáng)的句型結(jié)構(gòu)和一些便于學(xué)生寫作中模仿，并能引起學(xué)生興趣的極有文采的句子和概括課文大意的短文。

四、利用多種手段實(shí)施教學(xué)，活躍課堂氣氛

單一的教學(xué)手段與教學(xué)方法使課堂單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。為此，我們應(yīng)當(dāng)積極引入多種媒體來實(shí)施教學(xué)，除了聽錄音機(jī)外，還可以播放電視精彩片段、觀看英語電影、學(xué)唱英文歌曲、組織英語角等。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高學(xué)生聽力水平。

五、聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

聽位于“四會”能力之首。良好聽力的形成不能只局限于單一地聽這一訓(xùn)練形式，聽必須與說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來。

（一）以說促聽，聽說結(jié)合

要讓學(xué)生掌握一種語言，聽是必由之路。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。在課堂教學(xué)中，我常讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀。因?yàn)閺摹奥牎边M(jìn)去到“讀”出來，是一個(gè)吸收和反饋（準(zhǔn)確完整地背出）的過程。它集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生有意識地捕捉語言信息。

（二）以讀帶聽，聽讀結(jié)合

朗讀與閱讀是聽讀結(jié)合中讀的兩個(gè)方面，是英語學(xué)習(xí)中重要的“輸入過程”，也是積累過程。學(xué)生只有擁有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯和背景知識。在閱讀時(shí)，應(yīng)有目的的選擇難度適中的讀物。同時(shí)盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化。我認(rèn)為現(xiàn)行高中教科書語言地道、文筆優(yōu)美，內(nèi)容涉及中外傳統(tǒng)背景、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣，世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理、日常生活等，包羅萬象，其本身就是非常優(yōu)秀的讀物。

（三）以寫拉動(dòng)聽，聽寫結(jié)合

聽是對語言的輸入，寫是對語言的輸出。聽寫練習(xí)是提高聽力水平的重要一步。它是一種需要耳、腦、手、眼等多種感官協(xié)同參與的活動(dòng)。鑒于學(xué)生語音素質(zhì)高低對聽音的影響，我常把一些易混詞放在一起報(bào)，如beat 和bit，fill和 fail，close 和clothes等，這樣不僅可以提高學(xué)生對這些單詞的區(qū)分度，而且可以幫助學(xué)生糾正其原來不正確的讀音。

六、培養(yǎng)學(xué)生聽力答題技巧

（一）根據(jù)題目對將聽內(nèi)容的主題進(jìn)行預(yù)測，預(yù)測可能會出現(xiàn)的詞匯，因?yàn)轭}目往往是聽力材料的中心內(nèi)容或主題，對準(zhǔn)確理解全文具有指導(dǎo)意義。

（二）抓主題句及信號詞。經(jīng)過預(yù)測后，在聽錄音的過程中，就應(yīng)該注意聽段首句和信號詞。段首句一般是段落中心思想的主題句，而信號詞則體現(xiàn)出說話者的思路、態(tài)度和語篇的展開方式，關(guān)注段首句和信號詞有助于理解整個(gè)語篇。信號詞可分為：表示轉(zhuǎn)折的but， however等；表示順序的first，second等；表示原因和結(jié)果的because，as等；表示總結(jié)的in a word，to conclude等；表示舉例的for instance /example等；表示強(qiáng)調(diào)的as a matter of fact，indeed，in fact等。

（三）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)選項(xiàng)和關(guān)鍵詞進(jìn)行預(yù)測，抓住對話中最能反映某種環(huán)境或職業(yè)特征的關(guān)鍵詞，這是進(jìn)行成功預(yù)測推斷的重要方法。

總之，學(xué)生的聽力技能需要靠教師去培養(yǎng)，高中英語教學(xué)必須加大聽力教學(xué)力度，并且常抓不懈。同時(shí)，將聽、說、讀、寫結(jié)合起來，形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，真正培養(yǎng)出符合社會需要，全面掌握英語聽、說、讀、寫綜合能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜艷斌 《國際英語背景下大學(xué)英語聽力教學(xué)探討》 學(xué)術(shù)期刊2014年3期

[2]戴曉紅 《高中英語聽力教學(xué)中存在的問題與實(shí)施策略》 學(xué)術(shù)期刊 2014年24期