冉小紅

摘要：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；探究式實驗

化學(xué)實驗課程是化學(xué)理論課程的實踐表達，高中化學(xué)實驗教學(xué)的成功將很大程度上促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

一、實驗探究式教學(xué)構(gòu)建的必要性分析

首先，實驗探究式教學(xué)是以新課改的要求為指導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)模式，最終培養(yǎng)和提高學(xué)生在高中化學(xué)課堂上的自主學(xué)習(xí)能力。實驗探究式教學(xué)以素質(zhì)教學(xué)理念為指導(dǎo)，以實驗教學(xué)活動為出發(fā)點，教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計和構(gòu)建實驗方案，準(zhǔn)備實驗材料，指導(dǎo)實驗過程。其次，實驗探究式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析操作能力，為拓展學(xué)生的化學(xué)思考空間、利用所學(xué)到的化學(xué)知識設(shè)計實驗過程并驗證結(jié)論打好基礎(chǔ)，要把化學(xué)實驗操作的機會給予學(xué)生，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、統(tǒng)計和分析實驗數(shù)據(jù)變化、比較和驗證實驗結(jié)論，在課堂上高效、深刻地教授給學(xué)生知識。再次，實驗探究式教學(xué)有利于幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助教師將化學(xué)教材與實驗活動相互結(jié)合，將晦澀、難于記憶和理解的化學(xué)知識融入實驗教學(xué)設(shè)計活動中，使得學(xué)生在動手的過程中、在深刻理解的基礎(chǔ)上加以記憶，而教師也能夠從實驗教學(xué)方案設(shè)計的過程中，更新自己的專業(yè)知識，同時也將課本外的化學(xué)知識融入實驗過程，從而擴展學(xué)生對化學(xué)知識掌握的范疇，教師本身也從實驗探究式教學(xué)的準(zhǔn)備過程中提高了自身的職業(yè)教學(xué)水平和專業(yè)知識能力，從學(xué)生的視角出發(fā)，以學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，考慮到每個學(xué)生所具備的不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿，預(yù)想會出現(xiàn)的問題和教學(xué)的難點、重點，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)課堂上自主地學(xué)習(xí)。

二、實驗探究式教學(xué)構(gòu)建的課堂設(shè)計分析

高中化學(xué)教師在進行實驗探究式教學(xué)設(shè)計和構(gòu)建的過程中，首先，應(yīng)當(dāng)考慮到每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力和興趣，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為出發(fā)點，在進行實驗探究式教學(xué)的方案設(shè)計中為學(xué)生提供豐富的背景知識和課外閱讀資料。其次，應(yīng)當(dāng)注意使用現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)工具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生設(shè)計內(nèi)容豐富、形式新穎的實驗教學(xué)課堂活動，為探究式教學(xué)創(chuàng)設(shè)活潑、生動的氛圍，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。再次，教學(xué)應(yīng)當(dāng)起指導(dǎo)作用，并讓學(xué)生成為實驗探究式教學(xué)課堂的主人公。學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，化學(xué)教師需要注意運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，樹立學(xué)生在化學(xué)課堂上的主體地位，當(dāng)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)課堂上遇到難以解決的難題或者障礙的時候，教師可以從旁提供線索或者幫助，以設(shè)計問題或者討論、交流的方式，讓學(xué)生通過分析或者對話尋找到正確的解決方法，同時也建立了和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛。最后，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生創(chuàng)建順暢的交流、討論和溝通的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)課堂活動中遇到困難和阻礙時，學(xué)生之間、學(xué)習(xí)小組之間、學(xué)生和教師之間的對話和交流將有助于尋找解決問題的途徑。用討論和對話的形式讓學(xué)生共同面對問題將比“直接把答案告訴學(xué)生”更能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實驗探究式教學(xué)構(gòu)建的實驗過程分析

高中化學(xué)課堂上，探究式教學(xué)設(shè)計的實驗過程需要有效利用課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免浪費和犧牲學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，給學(xué)生造成多余的學(xué)習(xí)負擔(dān)，或者過于放任學(xué)生，使課堂學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)和方向。首先，化學(xué)探究式教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)確立目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，通過實驗探究式教學(xué)學(xué)生最終將會掌握哪些化學(xué)知識，了解哪些化學(xué)規(guī)律和原理，驗證哪些化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)，都是高中化學(xué)教師在實驗過程的初級階段需要明確的。其次，組織學(xué)生通過主動觀察化學(xué)現(xiàn)象、記錄化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件和結(jié)果、比較各自統(tǒng)計的數(shù)值和得出的結(jié)論，讓學(xué)生在思考和動手實踐的過程中完成自主學(xué)習(xí)。也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，親自設(shè)計化學(xué)實驗過程并動手操作檢驗推論是否正確，幫助學(xué)生建立相互關(guān)聯(lián)的、系統(tǒng)化的化學(xué)知識體系。最后，對探究式教學(xué)的化學(xué)實驗過程進行總結(jié)和再次思考，總結(jié)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)活動中的完成情況和完成程度，分析實驗探究式教學(xué)中遇到的困難和缺陷、有利因素和優(yōu)勢，利用課堂最后的學(xué)生總結(jié)和教師總結(jié)幫助今后的實驗探究式教學(xué)構(gòu)建設(shè)計不斷進步和提高。

四、利用實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

根據(jù)調(diào)查和研究我們發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行У奶岣哒n堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。而對于探究式教學(xué)來說，其主要的形式就是實驗。在開展以實驗為主要形式的探究式教學(xué)時，教師必須要幫助學(xué)生樹立起嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過類似于科學(xué)家的研究問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生在實驗的過程中探究問題、解決問題，繼而掌握該章韋的知識。此外，通過實驗的形式來開展探究式教學(xué)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生個性化的發(fā)展。

五、高中探究式實驗教學(xué)的開展是新課程改革的必然趨勢

高中化學(xué)實驗教學(xué)中，探究式實驗教學(xué)的關(guān)鍵點在于以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生運用化學(xué)理論知識才能進行探究式實驗。探究式實驗教學(xué)為高中化學(xué)教學(xué)提供了教學(xué)思路，此教育模式可大力發(fā)展學(xué)生的探究思維能力、學(xué)科創(chuàng)新能力。在探究式實驗的設(shè)計方面，教師要結(jié)合教學(xué)與學(xué)生實際進行實驗課程的設(shè)計，真正做到提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生學(xué)會掌握與解決問題的方法。

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