文/秦海燕 海軍指揮學(xué)院幼兒園

嘗試三維培訓(xùn)模式 助推“新手教師”成長(zhǎng)

文/秦海燕 海軍指揮學(xué)院幼兒園

新教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的生力軍。所謂“新教師”在國(guó)內(nèi)外研究中也稱“新手教師”或“初任教師”，主要指走上工作崗位1-3年內(nèi)的教師。隨著城市化進(jìn)程加快，人口流動(dòng)加劇，使得留守、流動(dòng)兒童大幅度增加，造成學(xué)前教育資源空前緊張，近年來(lái)師資隊(duì)伍中新手教師占多數(shù)，他們年輕，富有朝氣、激情與活力。

但是，由于剛走上工作崗位，對(duì)幼兒園工作并不了解，在體驗(yàn)初為人師的喜悅與自豪之余，更多的是面臨著工作中的困難：幼兒園工作的復(fù)雜性和多重性使新教師難以應(yīng)對(duì)，繁重的工作使其產(chǎn)生較大的心理壓力，剛步入職場(chǎng)的激情與熱忱很容易被現(xiàn)實(shí)中的挫折所淹沒(méi)，加之個(gè)別幼兒園缺少對(duì)新入職教師的支持、幫助及指導(dǎo)，從而使得新教師對(duì)現(xiàn)任的工作失去信心，產(chǎn)生消極的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)職業(yè)的倦怠，這樣十分不利于新入職幼兒園教師自身的專業(yè)發(fā)展。如何幫助新教師度過(guò)適應(yīng)期，作為管理人員首先要了解一下他們遇到的困惑，通過(guò)觀察主要體現(xiàn)以下兩方面。

1.專業(yè)能力不適導(dǎo)致職業(yè)懷疑。我們常常聽(tīng)到幼兒園新老師這么說(shuō)：“他們（幼兒）聽(tīng)不懂我的話，說(shuō)了很多遍還是不知道”“一個(gè)孩子趴地上，立刻有很多個(gè)學(xué)樣的，都趴地上了”“小孩子根本不聽(tīng)話，更別說(shuō)上課了”。新教師通常從“溫和”開(kāi)始，接著“利誘、威脅”，最后實(shí)在沒(méi)轍只能采用“高壓政策”，甚至認(rèn)同了“沒(méi)辦法，小孩子只能對(duì)他們‘兇’，不然不聽(tīng)你的”做法。此時(shí)新教師在入職前學(xué)習(xí)的兒童教育理念開(kāi)始崩塌，認(rèn)為老師在課堂里傳授的那套理論雖然“看上去很美”但不能指導(dǎo)實(shí)踐。沮喪、無(wú)力感隨之而來(lái)，甚至開(kāi)始懷疑自己是否適合這個(gè)職業(yè)。由于不能順利地組織幼兒的一日活動(dòng)，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)令人揪心的安全威脅，集體教學(xué)活動(dòng)也因此不能維持常態(tài)，目標(biāo)難以達(dá)成。有的新老師甚至因此陷入誤人子弟的深深自責(zé)中，這就是幼兒園新教師陷入專業(yè)能力困境的典型表現(xiàn)。

2.人際交往受挫引發(fā)情感焦慮。陷入專業(yè)困境的新教師往往敏感、脆弱，有的因受不了其他老師有意無(wú)意間表現(xiàn)出的輕視，受不了家長(zhǎng)的忽視，變得很消極、壓抑。這樣的情緒帶入工作中，其他老師更會(huì)覺(jué)得這個(gè)新老師“說(shuō)也說(shuō)不得”“本事沒(méi)有脾氣倒不小”，老師間的交往會(huì)出現(xiàn)障礙，不能愉快相處便談不上分工合作。人際交往方面的困擾構(gòu)成新教師又一重大的壓力源。新教師的遭遇盡管每個(gè)從事過(guò)幼兒教育一線工作的管理者都經(jīng)歷過(guò)，但對(duì)新教師的關(guān)懷卻并非每個(gè)管理者都有積極的意識(shí)。管理者往往覺(jué)得保住幼兒園的“精兵強(qiáng)將”是更重要的事，新教師的培養(yǎng)則交給班上主班老師，先讓他們自己摸爬滾打，能學(xué)多少是多少。由于教師的流動(dòng)性大，管理者更覺(jué)得在新教師身上花大力氣培養(yǎng)不值得，因?yàn)椤敖裉炫囵B(yǎng)了她，沒(méi)準(zhǔn)他明天就跳槽了”。剛?cè)肼毜男陆處煵粌H遭遇著專業(yè)和體力方面的巨大挑戰(zhàn)，還常常需要調(diào)整心態(tài)去面對(duì)自己在幼兒園被邊緣化的處境。

新教師從職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等三方面反映出，他們的職業(yè)適應(yīng)能力較為薄弱，幼兒園管理者應(yīng)把握住新教師發(fā)展過(guò)程中的矛盾，因勢(shì)利導(dǎo)，使其專業(yè)發(fā)展效益達(dá)到最大化，從而提升其職業(yè)適應(yīng)能力，我園從以下三個(gè)維度推進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。

一維：調(diào)試新教師職業(yè)心態(tài)，促進(jìn)其心理良性發(fā)展。

1.職業(yè)道德培養(yǎng)。幫助新教師樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)多種活動(dòng)方式（如職業(yè)道德講座、案例互動(dòng)式培訓(xùn)、園內(nèi)師德故事分享等），注重加強(qiáng)新教師師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

2.職業(yè)規(guī)劃管理。一是要求新教師制定自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。二是通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng)，把職業(yè)規(guī)劃與教師實(shí)際工作相聯(lián)系。三是領(lǐng)導(dǎo)重視新教師職業(yè)規(guī)劃管理。對(duì)照幼兒園發(fā)展規(guī)劃，要求教師每三個(gè)月、半年、一年來(lái)反思個(gè)人發(fā)展規(guī)劃并及時(shí)做出調(diào)整。制定幼兒園《自我發(fā)展促進(jìn)評(píng)價(jià)表》《新教師成長(zhǎng)手冊(cè)》等，建立“皮格馬利翁效應(yīng)”，增強(qiáng)新教師工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3.職業(yè)興趣增強(qiáng)。通過(guò)設(shè)計(jì)教師問(wèn)卷、觀察交流分析等方式，了解教師心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，給予人文關(guān)懷。如分層培訓(xùn)、參與校內(nèi)外活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課磨課、同課異構(gòu)等形式讓新教師體驗(yàn)自身工作價(jià)值，增強(qiáng)職業(yè)興趣。

4.職業(yè)幸福體驗(yàn)?？茖W(xué)制定各種規(guī)劃，完善園務(wù)管理制度，構(gòu)建專業(yè)化培養(yǎng)機(jī)制，確保培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按時(shí)足量投入，逐年擴(kuò)大培訓(xùn)面，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，提高職業(yè)幸福指數(shù)。將“培訓(xùn)是優(yōu)秀教師的福利”這一理念植根教師心里。設(shè)立教師學(xué)歷和學(xué)前專業(yè)提升單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)評(píng)先專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

二維：優(yōu)化園本培訓(xùn)模式，助推專業(yè)化有效發(fā)展。

園本培訓(xùn)是以“幼兒園為基地”的一種融“學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐”為一體的培訓(xùn)模式，從幼兒園和新教師需要出發(fā)，即“缺什么，補(bǔ)什么”“需要什么，培訓(xùn)什么”，對(duì)新教師具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性的一種培訓(xùn)。在園本培訓(xùn)中，我園采用“橫向互動(dòng)、縱向引領(lǐng)”的培訓(xùn)方式。主要形式有:“一課多研”“問(wèn)題沙龍”“好書推薦”“崗位練兵”“師徒結(jié)對(duì)”。

1.一課多研。針對(duì)新教師在課堂組織經(jīng)驗(yàn)上的缺乏，園內(nèi)定期開(kāi)展“互動(dòng)性”的示范教學(xué)活動(dòng)觀摩，即先組織園內(nèi)骨干教師說(shuō)課、上課、評(píng)課，由新教師聽(tīng)課、交流，然后讓新教師 上“翻版課”，實(shí)行“一課多研”。他們通過(guò)查找資料，再進(jìn)行說(shuō)課、上課、自評(píng)，有了這個(gè)過(guò)程，大家對(duì)“說(shuō)、上、評(píng)”活動(dòng)有了進(jìn)一步的理解和把握。

2.問(wèn)題沙龍。幼兒園建立談心室，將新教師組建成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，每周開(kāi)展一“新教師問(wèn)題沙龍”，讓新教師一起談?wù)劰ぷ髦杏龅降睦Щ螅蠹夜餐瑖@這一問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，發(fā)表自己的看法。這一活動(dòng)使新教師在開(kāi)放自我、表達(dá)自我和對(duì)同伴質(zhì)疑中開(kāi)拓了思路，在取長(zhǎng)補(bǔ)短、反思中調(diào)整了自己的教育教學(xué)行為。

3.好書推薦。為加強(qiáng)新教師理論學(xué)習(xí)，擴(kuò)大他們的視野，我園通過(guò)帥選推薦好書促進(jìn)新教師理論學(xué)習(xí)。如《兒童的一百種語(yǔ)言》《綱要解讀》《給幼兒教師的建議》《幼兒教師 88 個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》《探索孩子的心靈》《優(yōu)秀教師的九堂必修課》等。讓新教師圍繞一日活動(dòng)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題進(jìn)行查閱書本，不斷獲取豐富的專業(yè)營(yíng)養(yǎng)。

4.崗位練兵。新教師的成長(zhǎng)需要自由的空間、自己的舞臺(tái)，為了讓新教師獲得成功，展示自身價(jià)值，我們定期組織新教師參加教學(xué)評(píng)優(yōu)、備課筆記、觀察筆記評(píng)比，進(jìn)行彈、唱、 畫、跳、講等基本功競(jìng)賽。通過(guò)評(píng)選和展示，幫助新教師看到別人的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確自己努力的方向。

5.師徒結(jié)對(duì)。師徒制是我園對(duì)新教師進(jìn)行的一種傳統(tǒng)原本園本培訓(xùn)模式，以往的師徒制采取的是“一對(duì)一”的方式，即新、老教師配班、合作。在“師帶徒”的過(guò)程中，新教師不僅在教學(xué)技能、帶班能力、日常保育方面得到了迅速的提高，而且在專業(yè)意識(shí)的樹(shù)立、專業(yè)精神的培養(yǎng)等方面也受到榜樣老師的影響。從某種程度來(lái)說(shuō)，這種做法比新教師自己“摸著石頭過(guò)河”更為方便，新教師受到的 “現(xiàn)實(shí)沖擊”會(huì)更小。但通過(guò)多年實(shí)踐，這一方式應(yīng)該有所改進(jìn)，因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)由于指導(dǎo)教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的有限，新教師的專業(yè)成長(zhǎng)受到了極大的局限，在很大程度上，不利于新教師的成長(zhǎng)。現(xiàn)在，我們是采用“多對(duì)一”的指導(dǎo)方式，即把新教師放在一個(gè)團(tuán)隊(duì)里進(jìn)行鍛煉，挑選多名有特長(zhǎng)的骨干教師對(duì)他們進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。這樣，新教師博采眾長(zhǎng)，有了更大的自主空間和個(gè)性成長(zhǎng)的余地。

三維：調(diào)整新教師職業(yè)關(guān)系，建立其融洽工作氛圍。

1.注重幼兒園文化建設(shè)。通過(guò)團(tuán)支部、工會(huì)小組和教研組等，開(kāi)展教師聯(lián)誼、趣味游戲、心理培訓(xùn)等活動(dòng)，培養(yǎng)合作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神，形成相互影響，齊頭并進(jìn)的良好局面。

2.建立平等民主的師幼關(guān)系。通過(guò)保育工作培訓(xùn)、禮儀培訓(xùn)、規(guī)范言行、培養(yǎng)愛(ài)心等方式幫助新教師盡快與孩子搭建平等和諧的溝通平臺(tái)，盡快成為孩子們的好助手、好朋友和心靈導(dǎo)師，讓孩子信賴?yán)蠋?；通過(guò)幼兒成長(zhǎng)記錄單、家園聯(lián)系欄、家長(zhǎng)QQ群等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，創(chuàng)造良好的家園共育氛圍。

新教師是幼兒教育者中的新生力量，他們獨(dú)具個(gè)性，自信張揚(yáng)，他們身上有獨(dú)特的思維模式和無(wú)限的創(chuàng)造可能，但他們的職業(yè)成長(zhǎng)中也存在著許多問(wèn)題。面對(duì)問(wèn)題，我們深刻思考，總結(jié)對(duì)策，以便更好地幫助新教師形成正確的職業(yè)認(rèn)同感，明確自己的定位，使他們做好自己的職業(yè)規(guī)劃，在幼教道路的起點(diǎn)上走順走好。相信他們中的很大一部分會(huì)在今后的實(shí)踐工作中逐漸成為幼教事業(yè)中的領(lǐng)跑者。