胡臻+龍余美

前言

J2EE是一套全然不同于傳統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)的技術(shù)架構(gòu)，主要用來建設(shè)大型的分布式企業(yè)級應(yīng)用程序，是目前主流的開發(fā)平臺之一。由于學(xué)好J2EE技術(shù)對提高高校學(xué)生的就業(yè)率有很大的幫助，所以大多數(shù)高校都開設(shè)了與J2EE相關(guān)的課程。然而，教育部、工業(yè)和信息化部等部門目前發(fā)布的人才報告顯示，超過42%的計算機專業(yè)畢業(yè)生從事的是非計算機專業(yè)的工作，近5年來計算機專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的行業(yè)留存率不超過68%，這說明計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不是很理想。究其原因，主要在于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足企業(yè)對人才的需求。

教學(xué)方式改革的必要性

1.教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié)

一方面學(xué)生畢業(yè)后找不到適合自己本專業(yè)的工作，另一方面企業(yè)也招不到合適的計算機人才，造成這種矛盾的主要原因是在信息技術(shù)高速發(fā)展的年代，企業(yè)對IT人才的要求發(fā)生了變化，而高校的教學(xué)內(nèi)容并沒有做出相應(yīng)的改變，這就導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力不能滿足企業(yè)的需求，造成了計算機專業(yè)人才的結(jié)構(gòu)失衡。

2.填鴨式的教學(xué)，學(xué)生動手能力差

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式包括理論知識上的講解和相關(guān)實驗題目的操作，所以大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)一半是在教室里完成，一半是在機房里完成，在這種情況下，很多在機房里的動手實踐都是淺嘗輒止，缺乏對綜合性、設(shè)計性實踐項目的訓(xùn)練。這種填鴨式教學(xué)的結(jié)果是，學(xué)生對此門課程只是一知半解，畢業(yè)后根本無法單獨完成綜合性項目的開發(fā)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)不能滿足學(xué)生的成長需要

傳統(tǒng)的教學(xué)一般采取的是班級形式，使用的是根據(jù)階段考試要求的統(tǒng)一教材，規(guī)定所有學(xué)生要在統(tǒng)一的時間范圍內(nèi)對所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，然后通過統(tǒng)一的試卷來進行評判。這種形式從教學(xué)要求出發(fā)，考慮的是大多數(shù)學(xué)生的接受能力和教師的教學(xué)能力，在規(guī)?；逃虒W(xué)情況下它是必須選擇的方式，但由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力、環(huán)境、奮斗目標(biāo)等都不盡相同，所以在同樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是不同的，這是導(dǎo)致目前計算機人才結(jié)構(gòu)失衡的主要原因之一。

因此，對于J2EE這種實踐性很強的課程，實行項目驅(qū)動來改革教學(xué)勢在必行。云平臺的建設(shè)則給J2EE的項目驅(qū)動教學(xué)改革提供了一個新的方式。在J2EE的教學(xué)過程中，我們可以利用ITbegin云平臺突破傳統(tǒng)教學(xué)無法打破的壁壘，以工程實踐能力培養(yǎng)為主線，按照“教學(xué)做”一體化的思路，對課程體系進行優(yōu)化和重組，從而促進學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

基于ITbegin云平臺的J2EE項目驅(qū)動式教學(xué)

ITbegin云平臺從編程技能實踐入手，同時引入翻轉(zhuǎn)課堂的理念，全程使用真實項目案例來進行實踐式教學(xué)，這改變了傳統(tǒng)的理論填鴨式教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率，同時利用大數(shù)據(jù)工具也為高校教學(xué)提供了個性化教學(xué)思路。

教學(xué)平臺的研發(fā)內(nèi)容規(guī)劃有：

①架構(gòu)：包含學(xué)校、教師、教材、教室、課堂的多級權(quán)限架構(gòu)。

②流程：包含備課、預(yù)習(xí)、在線授課、作業(yè)、考試、報告的全過程管理（如下圖）。

③技術(shù)：包含知識點/項目案例/作業(yè)編輯、一對多編程直播、一對一編程答疑、作業(yè)布置/提交/自動批改/手動批改等諸多關(guān)鍵技術(shù)。

④內(nèi)容：真實項目案例。使用企業(yè)最新的開發(fā)技術(shù)，真正做到學(xué)習(xí)的技術(shù)與企業(yè)的需求一致，這樣既能減少教師的備課成本，也能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

1.真實項目驅(qū)動教學(xué)

ITbegin云平臺在日常教學(xué)中引入企業(yè)真實案例，以完成最后一個真實的項目案例作為教學(xué)的總目標(biāo)。我們可以將項目分為若干個典型的案例，用案例引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點，讓他們在教中學(xué)，在學(xué)中做，在做中反思再學(xué)習(xí)，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，使其最終達(dá)到匹配企業(yè)的需求。以《項目實訓(xùn)—電影網(wǎng)站》為例，該項目涉及的技術(shù)包括服務(wù)器部署環(huán)境（如Iinux、tomcat7等）、數(shù)據(jù)庫（內(nèi)置數(shù)據(jù)庫h2）、技術(shù)（如Java、SpringMVC、Freemarker等）等。

2.“教學(xué)做”一體化的教學(xué)思路

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)思路是指，“教學(xué)項目”與企業(yè)項目合一，理論與企業(yè)需求合一，實踐教學(xué)貫穿整個課程建設(shè)。

在教師在線授課的同時，學(xué)生可以進行實踐操作，與教師形成“教”與“實踐”的良好的生態(tài)圈，并且代碼可以在線編寫、在線運行、在線編譯。教師可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而提高教學(xué)過程的整體效率。

除了在線授課外，ITbegin云平臺上還包含預(yù)習(xí)、作業(yè)、考試、報告的全過程管理，它們都是基于實踐操作，并且可以實時反饋實踐結(jié)果，這提高了編程教學(xué)的質(zhì)量，真正做到了“學(xué)即做，做即會，會即能用”。

3.“個性化教學(xué)”的教學(xué)模式

春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出了因材施教的觀點，即教師必須根據(jù)每位學(xué)生的個性、興趣、特長、需要等施教，學(xué)生學(xué)習(xí)完全是一種自主性的。

這種個性化教學(xué)理念也用到了ITbegin云平臺上，即平臺能夠記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進度，包括學(xué)生的聽課時間、練習(xí)時間、作業(yè)題目、題數(shù)、答題準(zhǔn)確率、答題時長、敲鍵次數(shù)、代碼行數(shù)等，教師看到這些數(shù)據(jù)反饋后，就能夠根據(jù)每位學(xué)生的不同情況對其進行指導(dǎo)。

平臺還可以通過大數(shù)據(jù)采集和分析技術(shù)，根據(jù)基于企業(yè)需求而設(shè)計的知識圖譜，設(shè)計一種有效的能力測評模型。該模型能為每位學(xué)生建立個人能力報告，并給出更加有效的個性化學(xué)習(xí)建議，然后教師可以根據(jù)此建議因材施教。

結(jié)語

基于ITbegin云平臺的項目驅(qū)動式教學(xué)是目前教學(xué)改革上的一大熱點，它改變了傳統(tǒng)的知識碎片化、理論填鴨式的教學(xué)方式，克服了學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)化等教學(xué)弊端，真正實現(xiàn)了實踐化教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

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