文山東省臨沂市沂州實驗學校徐勤波

新有所感

在發(fā)明創(chuàng)造中培養(yǎng)學生的四種能力

文山東省臨沂市沂州實驗學校徐勤波

發(fā)明創(chuàng)造課程因其內容新穎、形式靈活而備受學生青睞。在教學中，教師可圍繞發(fā)現(xiàn)問題、制作模型、完善整改、展示參賽四個環(huán)節(jié)，循序漸進地把學生引入一個視野更開放、思維更靈動、實踐更多元的探知領域。

三年來，筆者輔導的學生共提交創(chuàng)意3 000多份，有近300名學生在各級大賽中獲獎，50名學生獲得專利證書，學生在收獲成績的同時，能力也得到了提高。

提高動手能力

目前，我國中小學生勞動時間少、勞動意識缺乏、動手能力差的現(xiàn)象比較普遍。而發(fā)明創(chuàng)造課中動手制作創(chuàng)意模型的環(huán)節(jié)可彌補這些不足。

我校八年級學生王驍驍在調查中發(fā)現(xiàn)，日常洗漱用的肥皂用到最后只剩很少時，多被人們直接扔掉，非常浪費。在萌發(fā)了把肥皂盒和洗手液瓶結合的想法后，她很快設計出方案，并著手制作模型。

第一代作品是在洗手液瓶子的上方挖一個小洞，直接把肥皂盒嵌進去；第二代作品是把洗手液的瓶底切掉后倒置，上面放置肥皂盒，同時把洗手液的取液裝置用飲水機的水嘴代替；第三代作品是利用網(wǎng)絡建模設計出圖形，然后利用3D技術將其打印出來。從萌生創(chuàng)意到三次完善作品后赴德國參賽，王驍驍逐步學會了熟練使用鉗子、膠槍、電錫焊、磨光機、3D打印機等工具，日常生活中的小維修再也難不住她。

參加德國紐倫堡國際發(fā)明展作品

激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的核心在于“新”字，中小學發(fā)明創(chuàng)造教育的任務就是通過搭建平臺，提供機會，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎。

在實踐過程中，最常遇到的情形是一個問題解決了，另一個問題又產(chǎn)生了；解決第二個問題之后，第三個問題又隨之而來。結合王驍驍?shù)淖髌穪碚f，她的第一代模型既不美觀也不實用，第二代模型比較美觀，但使用不方便，第三代模型將外觀和實用性完美結合。在不斷完善的過程中，解決問題的新辦法層出不窮，學生的創(chuàng)新思維得到了很好的激發(fā)。

磨礪堅強品質

在發(fā)明創(chuàng)造的過程中，學生們會遇到很多問題，只有經(jīng)受住一次次的挫折，克服掉一個個的困難，才能享受成功的喜悅。

在第12屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎展評活動中，我校學生憑借《智能安全工程車》項目獲得金獎。兩名學生針對商砼運輸工程車存在視線盲區(qū)而屢屢造成交通事故的現(xiàn)狀，結合所學知識設計出一臺裝有馬達、循跡板、紅外傳感器和距離傳感器等硬件的機器人工程車，使商砼工程車能在轉彎時強制減速，有效避免事故的發(fā)生。

兩名學生歷時半年，經(jīng)過十多次的不斷完善，終于取得預期效果。在這期間，他們利用周末多次找司機和交警了解情況，到施工現(xiàn)場進行調查。這些實踐活動對學生們來說是很大的挑戰(zhàn)，但也培養(yǎng)了他們克服困難、不屈不撓的品質。

智能安全工程車

培養(yǎng)寫作技巧

2012年，中國少年科學院組織的小院士論文答辯活動在江蘇昆山舉行，頒獎典禮結束后，學生們紛紛上主席臺找專家簽名留念。由于人數(shù)太多，我校幾名學生沒能擠進去，情緒比較低落。晚飯結束后，我讓學生把這次活動的體會和收獲寫下來，然后以書信的方式寄給國際歐亞科學院崔偉宏院士。讓人激動的是，一個星期后，學生們收到了崔院士的回信！

在信中，崔院士詳細地給同學們介紹了我國遙感應用技術的發(fā)展現(xiàn)狀和廣闊的前景，并鼓勵大家認真學習文化知識，掌握多種本領，長大后用實際行動報效祖國，實現(xiàn)中國夢。

另外，每次科技比賽結束后，我都把學生們的總結、體會整理成冊，并擇優(yōu)推薦給相關刊物，借助媒體平臺進一步鼓勵學生，提升學生的寫作能力。