代 景 民

(富陽(yáng)學(xué)院 語(yǔ)文教研組, 浙江 杭州 311400)

基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)研究中職汽修專業(yè)企業(yè)學(xué)區(qū)實(shí)踐

代 景 民

(富陽(yáng)學(xué)院 語(yǔ)文教研組, 浙江 杭州 311400)

企業(yè)學(xué)區(qū)是一種企中建校的校企合作形式，更是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐。與引企入校、教學(xué)工廠等模式相比，企業(yè)學(xué)區(qū)在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)環(huán)境與培養(yǎng)內(nèi)容等方面，有了很大的創(chuàng)新與發(fā)展。企業(yè)學(xué)區(qū)這一實(shí)踐貫穿了一條“現(xiàn)代學(xué)徒”的培養(yǎng)主線，它利用真實(shí)企業(yè)環(huán)境，校企互動(dòng)培養(yǎng),采用多媒體信息化手段教學(xué)，實(shí)踐了“一二三四”人才培養(yǎng)模式。

行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)； 企業(yè)學(xué)區(qū)； 現(xiàn)代學(xué)徒制； 中職汽修專業(yè)； 人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對(duì)象包括學(xué)生和企業(yè)員工。對(duì)學(xué)生而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)工作，一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)。作為一種新模式，推廣中需要企業(yè)和學(xué)校制定專門人事政策給予支持。

一、人才培養(yǎng)運(yùn)行模式

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是職校教學(xué)重要環(huán)節(jié)，但是職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)存在諸多的困難和問(wèn)題。如，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，工忙與工閑，學(xué)習(xí)與管理，產(chǎn)生矛盾，如何解決？實(shí)習(xí)期間松散、低效與不安全問(wèn)題，如何避免？這些問(wèn)題在企業(yè)學(xué)區(qū)里找到了解決方案。

企業(yè)學(xué)區(qū)人才培養(yǎng)模式源自于德國(guó)“雙元制”理論，又稱現(xiàn)代學(xué)徒制?！半p元制”實(shí)行以企業(yè)為主，以學(xué)校為輔，以實(shí)踐為主，以理論為輔。受訓(xùn)者1/3時(shí)間接受理論，2/3時(shí)間在企業(yè)開(kāi)展實(shí)踐，企業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間比在校時(shí)間要長(zhǎng)[1]4-7 [2]3-6。學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際開(kāi)展了“一二三四”人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)。

(一)“一二三四”人才培養(yǎng)模式

企業(yè)學(xué)區(qū)人才培養(yǎng)模式，可以概括為“一二三四”，即：一項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，兩大學(xué)習(xí)形式，三種實(shí)施手段，四個(gè)層級(jí)提升。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是汽車維修行業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)區(qū)嚴(yán)格執(zhí)行汽修工技能標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)汽修工的服務(wù)、維修、管理制度的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，重點(diǎn)是鈑金工、油漆工修理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及油漆與鈑金焊接過(guò)程評(píng)審規(guī)則的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。詳見(jiàn)下圖1。

(二)“四崗三手段”人才培養(yǎng)路徑

適合的教育才是最好的教育。為了實(shí)現(xiàn)“適合教育”目標(biāo)，學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“四崗”、“三手段”的人才培養(yǎng)路徑。“四崗”即上崗、知崗、熟崗、轉(zhuǎn)崗等四個(gè)技能學(xué)習(xí)階段。“三手段”即工學(xué)交替、項(xiàng)目教學(xué)與多崗輪訓(xùn)[1]4-7。如圖1所示。

按照校企合作協(xié)議，學(xué)區(qū)采取項(xiàng)目教學(xué)、多崗輪訓(xùn)方式，引導(dǎo)從上崗到知崗，進(jìn)而熟崗，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗，逐級(jí)提升學(xué)徒的職業(yè)技能水平。正常情況下，學(xué)校規(guī)定學(xué)區(qū)高一學(xué)生達(dá)到上崗、知崗層級(jí)，高二達(dá)到熟崗層級(jí)，高三達(dá)到轉(zhuǎn)崗層級(jí)。為了確保崗位任務(wù)與教學(xué)項(xiàng)目無(wú)縫對(duì)接，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，開(kāi)發(fā)校本實(shí)訓(xùn)教材。汽修專業(yè)部推出了多門與汽車維修相關(guān)的課程與教材。

(三)“2+1+X”職教新學(xué)制

為了解決職前學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，職后發(fā)展能力不足問(wèn)題，保證學(xué)區(qū)學(xué)習(xí)時(shí)間，即學(xué)即用，即學(xué)即練，學(xué)校與專業(yè)部出臺(tái)了“2+1+X”新學(xué)制，新學(xué)制更加方便落實(shí)“四崗三手段”人才培養(yǎng)路徑，形成輪崗制和開(kāi)放學(xué)制，為學(xué)徒職業(yè)生涯作了科學(xué)的規(guī)劃，為人才修煉與專業(yè)、職業(yè)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“2+1+X”學(xué)制中，“2+1”是兩年學(xué)習(xí)加一年頂崗實(shí)習(xí)?！癤”是三年職業(yè)高中畢業(yè)之后，學(xué)校和企業(yè)為畢業(yè)生搭建的職后培訓(xùn)，無(wú)限制年份，只要有需求，學(xué)生隨時(shí)可回校“回爐、保養(yǎng)、維修、改裝”[1]4-7。

學(xué)生學(xué)習(xí)穿插在學(xué)校校區(qū)和企業(yè)學(xué)區(qū)進(jìn)行，高一課程為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)+職業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)，高二課程為專業(yè)核心能力學(xué)習(xí)+專業(yè)學(xué)習(xí)，高三課程為頂崗實(shí)習(xí)+職業(yè)理論補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

二、基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)學(xué)區(qū)學(xué)徒制建設(shè)實(shí)踐

企業(yè)學(xué)區(qū)是職業(yè)學(xué)校校外實(shí)訓(xùn)基地的一種存在形式，其實(shí)質(zhì)是一種專業(yè)人才培養(yǎng)模式。企業(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、師傅、宿舍、教室、食堂等實(shí)訓(xùn)必備硬件和軟件，學(xué)校提供設(shè)備，配備管理教師，有計(jì)劃定期派送實(shí)訓(xùn)學(xué)生，在企業(yè)里開(kāi)展一段時(shí)間的技能學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)實(shí)習(xí)期間，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)教學(xué)，全日食宿制度。企業(yè)學(xué)區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒建設(shè)與實(shí)踐經(jīng)歷了在試點(diǎn)中探索，在探索中前進(jìn)的過(guò)程。

(一)先行先試

1.學(xué)區(qū)選擇：專業(yè)對(duì)口、文化先進(jìn)、待遇優(yōu)厚、合作主動(dòng) 合適的合作企業(yè)規(guī)模越大越強(qiáng),不一定就越好。企業(yè)規(guī)模需要考量，但不是首選條件。企業(yè)學(xué)區(qū)選擇最需要考察的是企業(yè)所經(jīng)營(yíng)專業(yè)、企業(yè)文化和合作愿望等內(nèi)容。鑒于此，合作企業(yè)的選擇必須遵循以下四個(gè)原則：①一致性。一致性指合作企業(yè)經(jīng)營(yíng)主業(yè)與學(xué)校所開(kāi)設(shè)專業(yè)必須一致。學(xué)生入學(xué)后，能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)必需知識(shí)和操作技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)口就業(yè)，技術(shù)就業(yè)，高新就業(yè)；②先進(jìn)性。先進(jìn)性指該合作企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念與管理文化不拘泥傳統(tǒng)觀念，突出以人為本，重視員工個(gè)人生涯發(fā)展，對(duì)新人有激勵(lì)措施和培訓(xùn)計(jì)劃等先進(jìn)理念；③效益性。效益性指企業(yè)生產(chǎn)效益較好，員工個(gè)人實(shí)際工資及獎(jiǎng)金收入較高，全體員工對(duì)待遇基本滿意；④主動(dòng)性。主動(dòng)性指合作企業(yè)有主動(dòng)合作、真誠(chéng)合作的愿望，并付諸實(shí)際行動(dòng)，表現(xiàn)出為學(xué)區(qū)建設(shè)投入和實(shí)習(xí)生培訓(xùn)主動(dòng)投資誠(chéng)意。

通過(guò)多次走訪、梳理、協(xié)商、研討，發(fā)現(xiàn)富陽(yáng)區(qū)金鋒汽車維修有限公司比較符合企業(yè)學(xué)區(qū)的選擇條件，該公司的優(yōu)勢(shì)和特色體現(xiàn)在：①企業(yè)實(shí)力雄厚，知名度高，影響力大，企業(yè)文化先進(jìn)。②共建共享學(xué)區(qū)，規(guī)模大，設(shè)備齊，功能全。③企業(yè)大力支持學(xué)區(qū)建設(shè)。基于以上分析，學(xué)校決定在該公司進(jìn)行汽修專業(yè)企業(yè)學(xué)區(qū)試點(diǎn)建設(shè)。

2.師徒選擇與結(jié)對(duì)：個(gè)人志愿與統(tǒng)一調(diào)配相結(jié)合 企業(yè)學(xué)區(qū)的師徒選擇與結(jié)對(duì)遵循個(gè)人申請(qǐng)與學(xué)區(qū)統(tǒng)一調(diào)配相結(jié)合的原則，學(xué)生結(jié)合個(gè)人興趣愛(ài)好，申請(qǐng)個(gè)人實(shí)習(xí)崗位。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)師參與對(duì)實(shí)習(xí)生開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)，而學(xué)區(qū)在全面分析和考慮學(xué)生個(gè)人志愿、自身特點(diǎn)之后，統(tǒng)一分配與調(diào)配，并規(guī)定：如果出現(xiàn)多人競(jìng)選一師情況，優(yōu)生可以先選。首崗階段規(guī)定一師結(jié)對(duì)三四名徒弟，由于多崗輪訓(xùn)的客觀需要，后期會(huì)出現(xiàn)一徒多師情況，這正是期待效果，可以學(xué)習(xí)多種維修技能。師傅選拔有嚴(yán)格規(guī)定，那些汽車維修技能過(guò)硬(高級(jí)工以上)，維修質(zhì)量過(guò)關(guān)，客戶和學(xué)生喜愛(ài)，愿意帶徒弟的企業(yè)師傅才能勝任學(xué)區(qū)師傅角色。

3.創(chuàng)新教學(xué)手段：實(shí)施信息化教學(xué) 為保證企業(yè)學(xué)區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的有效落實(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)到必須為學(xué)區(qū)提供必要技術(shù)支撐。2013～2014年，通過(guò)與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)、公開(kāi)招投標(biāo)等形式，為學(xué)校學(xué)區(qū)與企業(yè)學(xué)區(qū)兩地統(tǒng)一配備了信息化教學(xué)設(shè)備。先后與航大科技合作研發(fā)了發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝教學(xué)軟件。與杭州唐鼎科技合作開(kāi)發(fā)了Mycloud云端資源管理平臺(tái)，在金鋒汽修企業(yè)學(xué)區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)試用，根據(jù)學(xué)區(qū)學(xué)徒培訓(xùn)需要，進(jìn)行完善和提高。教學(xué)軟件和管理平臺(tái)是學(xué)校改革汽修專業(yè)建設(shè)的亮點(diǎn)工作之一，它有效推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)信息化進(jìn)程，為學(xué)徒培養(yǎng)提供技術(shù)支持。校企雙方互動(dòng)視頻教學(xué)，通過(guò)實(shí)時(shí)錄播，演示來(lái)學(xué)習(xí)汽修專業(yè)技能，教與學(xué)不再枯燥乏味了。Mycloud云端資源管理平臺(tái)集課件錄制、課堂直播、課程管理、視頻監(jiān)控、用戶管理、資源管理、在線學(xué)習(xí)、課件點(diǎn)評(píng)、新聞發(fā)布等信息化智能系統(tǒng)，具有強(qiáng)大監(jiān)控管理能力。利用網(wǎng)絡(luò)，把各教學(xué)點(diǎn)場(chǎng)景和授課畫(huà)面實(shí)時(shí)采集壓縮、集中存儲(chǔ)與監(jiān)控管理，從而實(shí)現(xiàn)錄播互動(dòng)教學(xué)，有利于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享。發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝教學(xué)軟件集考試、AJR實(shí)訓(xùn)、中心數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)共享、管理服務(wù)于一體。軟件運(yùn)用3D技術(shù)和視頻動(dòng)畫(huà)介紹拆裝工具和儀器，逼真演示發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝過(guò)程，形象直觀地體驗(yàn)汽車拆卸與安裝的步驟與細(xì)節(jié)[3]57-60。

4.改革評(píng)價(jià)模式：采用雙師多元評(píng)價(jià) 專業(yè)技術(shù)人才的能力和素養(yǎng)是多方面的，絕不只停留于熟練的專業(yè)技術(shù)。學(xué)區(qū)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒有文憑和學(xué)歷要求，同時(shí)更看重職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)學(xué)區(qū)里，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能同等重要。學(xué)徒素養(yǎng)評(píng)價(jià)由校企領(lǐng)導(dǎo)、師傅、帶隊(duì)教師、客戶來(lái)決定。學(xué)徒技能評(píng)價(jià)主要考察其專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)理論和實(shí)操水平，以上要素構(gòu)成了學(xué)區(qū)學(xué)徒的雙師多元評(píng)價(jià)內(nèi)容。學(xué)區(qū)授予師傅管理權(quán)利與權(quán)力，那些不聽(tīng)從指揮，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，違規(guī)操作，不填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)記錄的學(xué)徒，師傅有權(quán)判定成績(jī)不及格，實(shí)習(xí)學(xué)分為零分，需要重新選擇師傅學(xué)習(xí)?；蛘咄Ｖ箤?shí)訓(xùn)，返校學(xué)習(xí)。為了激勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，學(xué)區(qū)對(duì)技術(shù)與表現(xiàn)雙佳的畢業(yè)生提前轉(zhuǎn)正，結(jié)束實(shí)習(xí)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)溝通解決

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的企業(yè)學(xué)區(qū)探索與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些影響專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量，亟需解決的問(wèn)題。如，師徒結(jié)對(duì)時(shí)，個(gè)別師傅能力、責(zé)任心和素質(zhì)不高，影響教學(xué)效果。還有企業(yè)學(xué)區(qū)時(shí)忙時(shí)空，有時(shí)有一半時(shí)間沒(méi)有業(yè)務(wù)只能空閑。白天師傅忙工作，晚上要回家，沒(méi)機(jī)會(huì)也沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)徒弟學(xué)習(xí)。

問(wèn)題反映上來(lái)后，企業(yè)和學(xué)校雙方及時(shí)采取措施，溝通商量解決。例如，金鋒企業(yè)學(xué)區(qū)利用空閑時(shí)間，安排廢舊車輛的鈑金維修和油漆練習(xí)，晚上時(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)反思。聘請(qǐng)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)有帶徒任務(wù)的師傅開(kāi)展業(yè)務(wù)與職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)能力和為師責(zé)任感。

(三)拓展學(xué)區(qū)功能

1.合作互惠功能 開(kāi)辟企業(yè)學(xué)區(qū)并非學(xué)校單方受益，校企互惠是持續(xù)人才培養(yǎng)的唯一選擇。企業(yè)學(xué)區(qū)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)一體，讓學(xué)校為企業(yè)員工素質(zhì)提升、精細(xì)化管理與技能培訓(xùn)提供服務(wù)，學(xué)區(qū)讓工學(xué)結(jié)合、技能學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)落到了實(shí)處。在與學(xué)校合作的企業(yè)中，有五家企業(yè)學(xué)區(qū)被評(píng)為杭州市優(yōu)秀校外實(shí)訓(xùn)基地，一家被評(píng)為浙江省優(yōu)秀校外基地。

2.技能鑒定、教研、技能大賽功能 學(xué)區(qū)的基本功能是生產(chǎn)和技能實(shí)訓(xùn)，還承擔(dān)了技能鑒定、教研與技能等大賽任務(wù)。杭州市中職汽修師生技能大賽放在了金鋒汽修企業(yè)學(xué)區(qū)。杭州市職教教研員汪建華認(rèn)為：“在企業(yè)學(xué)區(qū)舉辦技能大賽，打破了原有企業(yè)贊助傳統(tǒng)形式，創(chuàng)新了一種校企深度、緊密、切實(shí)有效的合作樣式”[4]。

3.教學(xué)研究功能 學(xué)校教師利用下企業(yè)學(xué)區(qū)鍛煉機(jī)會(huì)，廣泛收集企業(yè)急需研究課題，雙方進(jìn)行可行性分析，確定合作研究課題“企業(yè)學(xué)區(qū)：中職汽修專業(yè)校企合作‘富陽(yáng)模式’研究”，開(kāi)展了企業(yè)學(xué)區(qū)如何進(jìn)行技能教學(xué)這一專題研究，為教學(xué)解決了學(xué)校資金緊張，引企入校困難的問(wèn)題。

通過(guò)合作教學(xué)研究取得了可喜成果，共合作開(kāi)發(fā)了《數(shù)控車床維修與調(diào)試》《汽車銷售與服務(wù)接待》等10余本教材。合作開(kāi)展了“基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的職業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐研究》”等3項(xiàng)省級(jí)課題研究。

4.技術(shù)研發(fā)功能 學(xué)校尋找有價(jià)值課題，企業(yè)有資源開(kāi)發(fā)與技術(shù)革新需要，校企有了共同需求。2013 年，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合體共有28項(xiàng)技術(shù)咨詢、產(chǎn)品研發(fā)，被評(píng)為浙江省首批產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體。

學(xué)校師生技術(shù)研發(fā)專利逐年增加，2013、2014兩年，教師申報(bào)49項(xiàng)專利。共獲浙江省師生小發(fā)明、小創(chuàng)造一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各4項(xiàng)。馬志銘老師設(shè)計(jì)的“滲鋅爐總控制臺(tái)”獲得2013年浙江省一等獎(jiǎng)。章建海老師研制的“自動(dòng)環(huán)形焊接機(jī)”解決了企業(yè)難題，帶來(lái)100萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)效益[5]A16。

(四)擴(kuò)大學(xué)區(qū)輻射圈與影響力

1.推動(dòng)校內(nèi)職業(yè)化校園文化建設(shè) 企業(yè)學(xué)區(qū)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒實(shí)踐帶動(dòng)了校內(nèi)的校園文化建設(shè)。以現(xiàn)代學(xué)徒為目標(biāo)，把企業(yè)文化融入校園，建設(shè)職業(yè)化校園環(huán)境，實(shí)行企業(yè)化學(xué)校管理，開(kāi)展專業(yè)化校園活動(dòng)。通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)周活動(dòng)、職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)提升學(xué)生綜合素質(zhì)。推行早讀課溫馨提示、開(kāi)設(shè)職業(yè)大講堂、共辦師生畢業(yè)典禮、舉辦社團(tuán)文化節(jié)，形成了專業(yè)化校園文化。

2.創(chuàng)新班級(jí)企業(yè)化管理模式 汽車4S店是汽車銷售維修模式，其特點(diǎn)是扁平化和分權(quán)管理，把員工平時(shí)表現(xiàn)和個(gè)人實(shí)際收入緊密掛鉤。組織嚴(yán)密的部門管理保證制度的執(zhí)行和貫徹。為了更好對(duì)接企業(yè)，從2012年起，汽修專業(yè)嘗試4S店班級(jí)管理模式。得到比亞迪汽修企業(yè)學(xué)區(qū)的支持。班級(jí)設(shè)置企業(yè)管理崗位，集體制訂管理制度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)，召開(kāi)周會(huì)和月會(huì)，以此推進(jìn)了班級(jí)企業(yè)化管理。

3.開(kāi)展專業(yè)的社會(huì)化服務(wù) 汽修專業(yè)開(kāi)設(shè)了汽車維護(hù)選修課，選修課學(xué)員為教師和社會(huì)人員開(kāi)展洗車、油漆、美容、三級(jí)維護(hù)等服務(wù)，利用節(jié)假日免費(fèi)為市民開(kāi)展汽車維護(hù)服務(wù)。不僅鍛煉了學(xué)生專業(yè)能力，而且宣傳了專業(yè)文化和企業(yè)文化，學(xué)校得到了廣泛好評(píng)。

三、主要成果與成效

(一)人才培養(yǎng)成果與成效

1.該成果成為國(guó)家改革示范校建設(shè)典型案例，榮獲杭州市第五屆職教教學(xué)成果獎(jiǎng) 來(lái)自各方反饋無(wú)一不說(shuō)明，企業(yè)學(xué)區(qū)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒這一成果正在產(chǎn)生功效。2014年8月，企業(yè)學(xué)區(qū)培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒作為校企合作典型案例被教育部示范校建設(shè)項(xiàng)目采用，得到了最高權(quán)威的認(rèn)可。2015年11月，以“開(kāi)辟企業(yè)學(xué)區(qū)，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒----中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐”為成果名稱，獲得了杭州市第五屆職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2.在浙江省汽修專業(yè)建設(shè)研討會(huì)上作典型發(fā)言 2013年5月，在寧波舉行浙江省汽修專業(yè)建設(shè)研討會(huì)上，我校沈利君部長(zhǎng)代表學(xué)校就開(kāi)辟企業(yè)學(xué)區(qū)，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒實(shí)踐作典型發(fā)言。與會(huì)人員一致認(rèn)為“工學(xué)交替、多崗輪訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、層級(jí)提升”這種運(yùn)行模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自信心，提升學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量。在理論上有創(chuàng)新，在實(shí)踐上有突破，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

3.得到杭州市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度肯定 2013年11月，杭州市教育局職教研究室主任，在校企領(lǐng)導(dǎo)陪同下，參觀了金鋒汽修企業(yè)學(xué)區(qū)，對(duì)學(xué)校大膽創(chuàng)新，開(kāi)辟企業(yè)學(xué)區(qū)，把學(xué)校搬到企業(yè)，把課堂設(shè)在車間，打造沒(méi)有圍墻的學(xué)習(xí)樂(lè)園大加贊賞，認(rèn)為找到校企之間平衡點(diǎn)，撬動(dòng)了合作大石，表示要利用《杭州職教》媒體推介學(xué)習(xí)我校人才培養(yǎng)模式[1]4-7。

(二)教育教學(xué)成果與成效

1.師生技能得到提升，技能大賽成績(jī)喜人 ①提高了教師技能實(shí)操水平。企業(yè)專家、骨干參與教學(xué)實(shí)訓(xùn)，教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，技能水平得到提升。學(xué)校專任教師中技師比例為90%。兼職教師中，高級(jí)技師2名，技師3名。2位教師獲全國(guó)技能大賽優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎(jiǎng)。2013年全國(guó)信息化大賽，我校發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝教學(xué)軟件榮獲一等獎(jiǎng)；②促進(jìn)了學(xué)生技能成長(zhǎng)。三年來(lái)，學(xué)生職業(yè)技能考核中級(jí)工通過(guò)率從95%提升到100%，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生滿意率由80%提高到95%以上。學(xué)生專業(yè)對(duì)口率穩(wěn)步提升，已達(dá)到83.1%。技能抽測(cè)會(huì)考成績(jī)居杭州市前列。2014年汽修專業(yè)學(xué)生高職考成績(jī)名列全省前茅，有18位同學(xué)上本科線，其中章貴民同學(xué)奪得汽修專業(yè)全省狀元。2013年2014年，金鋒汽修企業(yè)學(xué)區(qū)學(xué)員全部通過(guò)了中級(jí)工考試。章奇杰、倪金鈞、李曉安等畢業(yè)生成為企業(yè)技術(shù)骨干，有人已經(jīng)創(chuàng)立了自己公司。在全國(guó)、全省技能大賽中，我校屢獲佳績(jī)。截止2015年，有11人在省賽、國(guó)賽中，獲取獎(jiǎng)項(xiàng)。2014年的全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校項(xiàng)目獲得了特等獎(jiǎng)。2013、2014年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，我校汽車運(yùn)用與維修技能項(xiàng)目，均獲得二等獎(jiǎng)；③豐富了學(xué)生企業(yè)文化，促進(jìn)了職業(yè)精神的培養(yǎng)。開(kāi)辟企業(yè)學(xué)區(qū)，培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒這一實(shí)踐，帶動(dòng)了校園借鑒企業(yè)文化。汽修班引入4S店文化，創(chuàng)新扁平化管理模式。校園改良了企業(yè)7S管理，開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)周活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)精神。把7S文化向社會(huì)輸出，引起強(qiáng)烈反響。

2.開(kāi)發(fā)校企資源，共建汽修專業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 企業(yè)學(xué)區(qū)的開(kāi)辟幫助完成了信息化硬件建設(shè)，合作開(kāi)發(fā)了汽修專業(yè)軟件和資源庫(kù)內(nèi)容。研發(fā)了發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與拆裝軟件，購(gòu)買云端錄播平臺(tái)。學(xué)?，F(xiàn)在是浙江省職業(yè)教育數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)基地，校企共建單位。校企合編有《汽車修補(bǔ)技術(shù)》《AJR發(fā)動(dòng)機(jī)折裝(四位一體)》《汽車維修與保養(yǎng)》《桑塔納2000電氣設(shè)備維修》等汽修教材。

3.開(kāi)設(shè)學(xué)區(qū)選修課，探索選擇性課程改革 企業(yè)學(xué)區(qū)從選崗、輪崗到定崗，尊重興趣選擇，面向汽修專業(yè)學(xué)生，開(kāi)設(shè)崗位選修課程。選修課因人施教，因材施教，增強(qiáng)教與學(xué)趣味性、針對(duì)性、有效性和精準(zhǔn)性。改變課程單一化，在課程形式、內(nèi)容與評(píng)價(jià)方面探索改革。

(三)社會(huì)影響力

通過(guò)各媒體對(duì)我學(xué)校企業(yè)學(xué)區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐的大力宣傳，極大地提升了企業(yè)及學(xué)校的知名度?！逗贾萋毥獭贰堵殬I(yè)教育》雜志特稿介紹了學(xué)校企業(yè)學(xué)區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制的做法，《浙江教育報(bào)》以《“企業(yè)學(xué)區(qū)”，讓校企合作真正落地----富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)打造校企合作新范式》為題專版報(bào)道[1] [5]，金鋒汽修企業(yè)學(xué)區(qū)董事長(zhǎng)和富陽(yáng)市職高校長(zhǎng)二人雙雙獲得2014年度黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)。

總之，這一試點(diǎn)建設(shè)取得了良好的成效，現(xiàn)正在進(jìn)行推廣實(shí)施中，相信經(jīng)過(guò)不斷的完善和提升，一定能夠?yàn)橹新毥逃瞬排囵B(yǎng)模式帶來(lái)新的突破，培養(yǎng)出更多社會(huì)所急需的技能型人才。

[1] 張靈仙,代景民.富陽(yáng)職高打造“銳藍(lán)領(lǐng)”人才培養(yǎng)新模式[J].杭州職教,2014(1).

[2] 代景民.校企深度合作范式探析----以富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)為例[J].職業(yè)教育(中旬刊),2014(3).

[3] 倪添喜,代景民.基于真實(shí)性評(píng)價(jià)的職高汽車維修專業(yè)教學(xué)改革[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2014(3).

[4] 周老師.2013年杭州市中等職業(yè)學(xué)校師生技能大賽新聞綜述[EB/OL].(2013-12-29)[2016-12-25].http://blog.sina.com.cn/s/

blog_4ba3d18c0101n23b.html.

[5] 邵勇鋒,陳 凌,徐麗亞.提內(nèi)涵 謀發(fā)展 樹(shù)品牌 創(chuàng)示范----富陽(yáng)市職業(yè)高級(jí)中學(xué)“國(guó)家改革示范?！苯ㄔO(shè)成果展[N].富陽(yáng)日?qǐng)?bào)，2014-1-15.

Research on Modern Apprenticeship Construction Based on Occupation Standard Practice of Enterprise School District of Auto-repairing Profession in Secondary Vocational

DAI Jing-min

(Chinese Teaching and Research Section, Fuyang college, Hangzhou 311400, China)

Enterprise school district is a kind of school-enterprise cooperation form, and also is an innovative practice of talent training in vocational schools.Compared with the mode of introducing enterprises and teaching factory, the enterprise district has a great innovation and development in talent training mode,cultivation environment and training content. The practice of enterprise school district runs through a main line of training “modern apprentice”.It uses the real enterprise environment to interact between school and enterprise .By multimedia teaching information , it practices “I II III IV” talent training mode.

occupation standard; enterprise school district; modern apprenticeship; auto-repairing profession in secondary vocational; talent training mode

2016-12-26

本文系2017年度浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)研究----中職汽修專業(yè)企業(yè)學(xué)區(qū)實(shí)踐”(2017SB010)的研究成果之一。

代景民(1967-)，男，浙江富陽(yáng)人，中學(xué)高級(jí)，教育碩士，主要從事中職語(yǔ)文教育和校企合作研究。

G718.2

A

1672-2388(2017)01-0056-04