李加毅

摘要：在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要通過良好的課堂導(dǎo)入來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性，開展多樣化的教學(xué)活動來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和對化學(xué)知識的理解，讓學(xué)生可以通過持續(xù)性的化學(xué)相關(guān)知識探究來提升自己的綜合學(xué)習(xí)效率和水平。其次，教師要深入探究教學(xué)過程中存在的問題，著力打造生動活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在一種學(xué)習(xí)環(huán)境的熏陶下最大程度的掌握基礎(chǔ)理論知識，從而夯實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文針對初中化學(xué)的課堂教學(xué)中如何滲透認知同化論的教學(xué)方法為實際教學(xué)案例，結(jié)合本人多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，深入探究教學(xué)策略和方法，希望對廣大初中化學(xué)教學(xué)工作者有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；認知同化論

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂是沉悶呆板的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會認為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，在這種根深蒂固的不良學(xué)習(xí)思想下，學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)有畏懼心理或者抵觸心理。針對這種普遍存在的問題，教師要作出及時的調(diào)整，針對教學(xué)過程中存在的問題進行完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題都需要學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，利用多方面的知識來融會貫通。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，教會學(xué)生面對問題時不氣餒，不松懈，靜下心來認真研討，通過自己的創(chuàng)新和努力來攻克一個個難關(guān)。其實學(xué)生為解決問題而進行的思考是思維不斷發(fā)展變化的過程，每當(dāng)大腦產(chǎn)生新的靈感，學(xué)生對于探究學(xué)習(xí)的敏感程度都會更上一層樓。尤其是在化學(xué)相關(guān)實驗的實際動手操作過程中，學(xué)生可以用自己的學(xué)習(xí)知識和實驗步驟進行對接，從而完善自己的學(xué)習(xí)視野，多方面擴展學(xué)習(xí)策略。

一、在課堂導(dǎo)入過程中進行認知

初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個需要學(xué)生日積月累的積累，不是單單憑借幾本書就可以塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的。在日常學(xué)校生活和課堂教學(xué)過程中，要不斷進行滲透教育，交流自己對于化學(xué)相關(guān)人文素養(yǎng)的認識，這種思想上的不斷摩擦和碰撞會讓教學(xué)效率顯著提升，讓學(xué)生在不斷的印象加深和思維模式的訓(xùn)練來提升自己對于化學(xué)學(xué)習(xí)的理解，提高自己在化學(xué)實踐過程中的能力和水平。對此，教師要課堂內(nèi)容展示進行深入探究，利用多樣化的教學(xué)手段來加深學(xué)生的化學(xué)知識理解。比如，在學(xué)習(xí)燃點和熔點相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從實驗室取出一定的實驗器材進行課堂展示，同時可以鼓勵學(xué)生課下在日常生活中也可以自己去設(shè)計實驗去感悟，當(dāng)然要注意實驗安全，切忌使用一些易燃物品進行實驗。然后讓學(xué)生可以在這種課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己實踐生活操作內(nèi)容進行對比分析，達到一種共同的認知理念，感悟化學(xué)概念，從而加深他們對基礎(chǔ)化學(xué)理論知識的理解，提升個人綜合化學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐應(yīng)用能力。這樣一來，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)就不再只是了解單純的化學(xué)概念，而是帶著學(xué)習(xí)有趣進行深入的探究學(xué)習(xí)。

二、并列學(xué)習(xí)概念

化學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，學(xué)生的化學(xué)知識是可以充分應(yīng)用到生活生產(chǎn)當(dāng)中去的。而再進行認知同化論的教學(xué)滲透過程中，教師要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)知識體系進行更好的規(guī)劃，把一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和以前認知結(jié)構(gòu)中的觀念進行并列，讓學(xué)生可以對比分析學(xué)習(xí)，加強自己的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對此，教師要善于利用一些生動形象的教學(xué)例子來讓學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對一些自己學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)難題可以深化思考，把握學(xué)習(xí)節(jié)奏，在興趣引導(dǎo)下找到最符合自己實際情況的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。例如在學(xué)習(xí)用“家里做飯燒火是怎么讓火燃燒得更旺和讓火熄滅”等相關(guān)內(nèi)容知識時，很多學(xué)生只是單純的知道基礎(chǔ)知識，但是對于“為什么爐火越吹越旺而燭火一吹就熄滅”看上去相當(dāng)矛盾的問題沒有一個科學(xué)的理解。對此，教師就要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，利用學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進行探究，讓學(xué)生可以帶著問題去思考教材內(nèi)容，在學(xué)生心中埋下興趣的種子，并且用教師的循循善誘來使之不斷茁壯成長，起到事半功倍的教學(xué)效果。在思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對一些具體的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和概括，爭取讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)過程中一直保持著十足的學(xué)習(xí)興趣。

三、削弱無用信息內(nèi)容，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)

目前教學(xué)活動存在的另一大問題時教師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用被強化，學(xué)生的主導(dǎo)作用反而沒那么明顯，因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動的過程中要考慮到課堂內(nèi)容的師生主導(dǎo)者關(guān)系，讓教師和學(xué)生在平等的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上不斷提高自己的人文修養(yǎng)，改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的弊端。例如，教師安排學(xué)生晚自習(xí)觀看一些跟課本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的影片，然后在觀影之后進行交流探討，讓學(xué)生對影片中所折射出的化學(xué)實驗結(jié)論進行分析，讓學(xué)生可以發(fā)表自己對學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)困惑的見解，交流自己對化學(xué)實驗探究的深刻認識，這種思想上的不斷摩擦和碰撞會讓教學(xué)效率顯著提升，師生關(guān)系拉近的同時，課堂學(xué)習(xí)氛圍也可以充分活躍起來。教學(xué)內(nèi)容不會顯得單一沉悶，適應(yīng)了素質(zhì)教育的基本要求。

四、結(jié)語

總體來說，初中化學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生可以根據(jù)自己的思維認知情況來分析自己的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)生思維素質(zhì)能力，推動初中化學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)認知來進行資源的整理和分析，鍛造學(xué)生的綜合化學(xué)學(xué)習(xí)水平，達到教師的認知和學(xué)生的認知相同的教學(xué)目標。

參考文獻

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