陳太文

摘要：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是思想品德課堂教學(xué)的必然訴求。教師應(yīng)尊重學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)，提高學(xué)生思維能力。

關(guān)鍵詞：思想品德；思維能力；培養(yǎng)體會(huì)

初中思想品德是學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中必修的基礎(chǔ)課程，是一門中考必考科目。初中思想品德教學(xué)工作，既是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是教師貫徹“立德樹人”的根本要求。分析近年來學(xué)生中考成績可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得分優(yōu)秀率甚至及格率是不太理想的。究其原因是多方面的，但根本的原因是教師在落實(shí)變革課堂教學(xué)的行動(dòng)中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上掌握一個(gè)現(xiàn)代公民必備的基本素養(yǎng)。如何在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、尊重差異，多元評(píng)價(jià)，努力構(gòu)建課堂“學(xué)習(xí)共同體”

當(dāng)今社會(huì)是開放的時(shí)代，學(xué)生所接觸的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不再局限于課堂和書本。同時(shí)，初中學(xué)生的思維能力有了進(jìn)一步發(fā)展。一方面，他們思維活躍，知識(shí)面開闊，求知欲強(qiáng)，勇于發(fā)表自己的見解，其思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，他們開始用批判的眼光來看待周圍的事物，喜歡“追根到底”，好奇心有了進(jìn)一步發(fā)展。但另一方面，他們看問題又不全面、不深刻，不能透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，往往只是就一些現(xiàn)象而作出結(jié)論，有時(shí)對(duì)一些理論也是從利我的角度去理解，喜歡強(qiáng)詞奪理或和老師“頂?！?。這就要求老師充分尊重學(xué)生個(gè)性，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的思維能力，建立起一種平等、信任、理解和互相尊重的和諧師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)建師生課堂“學(xué)習(xí)共同體”。

1、教師是平等中的“首席”。美國教育家多爾說：“教師在師生關(guān)系中的地位是‘平等的首席，是內(nèi)在于情景的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者”。平等不等于教師在知識(shí)和能力上與學(xué)生平等，主要是就教學(xué)過程中師生雙雙的交往與交流中的平等。教師要充分相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?，放下高高在上的“師道尊?yán)”架子，帶著民主走近學(xué)生，加強(qiáng)師生之間多元互動(dòng)，對(duì)話交流，使學(xué)生的自主探究與教師科學(xué)引導(dǎo)相得益彰，真正建立起激發(fā)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展思維、激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)文化生態(tài)。/2、承認(rèn)差異，尊重差異。盡管“人是一個(gè)未完成的動(dòng)物，并且只有通過經(jīng)常地學(xué)習(xí)才能完善他自己”，但是，對(duì)于青少年學(xué)生而言，他們身上所展現(xiàn)的各種特征更是變動(dòng)不居的，其走向“完成”的過程受家庭、學(xué)校、社會(huì)等多種因素的制約，其中任何一種因素發(fā)生變化，都可能改變其發(fā)展的方向、程序、速度和結(jié)果。學(xué)生差異是客觀存在的。這種差異也是一種值得珍視的教育資源。因此，教師要時(shí)刻保持一種平等、尊重、理解、寬容的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

3、多一把“尺子”評(píng)價(jià)學(xué)生。著名教育家魏書生說過：你把學(xué)生看成魔鬼，你就生活在地獄里；你把學(xué)生看成天使，你就生活在天堂里。多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于激發(fā)學(xué)生“有意義的學(xué)習(xí)”熱情，采用多元評(píng)價(jià)方式，淡化橫向比較，注意縱向比較，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生消除了膽怯何依賴心理，可無拘無束地表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，提出不同觀點(diǎn)，發(fā)表不同見解，充分展示自己的個(gè)性特征，勇敢地進(jìn)行思考，最大限度地發(fā)揮自己的思維能力。這樣，不僅有利于提高思想品德課課堂教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好思維習(xí)慣。

二、聯(lián)系實(shí)際，精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生“問題”意識(shí)

1、合理整合課程資源?！读x務(wù)教育品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“思想品德課程實(shí)施者應(yīng)增加課程的開放性，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融合，形成教育合力?！币罢喜?yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)?！彼裕枷肫返陆虒W(xué)應(yīng)力戒空洞的說教和死記硬背，而更應(yīng)在課堂中結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，理論聯(lián)系實(shí)際，多找一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例，巧設(shè)問題，加強(qiáng)學(xué)生探究體驗(yàn)訓(xùn)練，這樣不但幫助學(xué)生記牢課本知識(shí)，而且搭建起培養(yǎng)學(xué)生思維能力支架。

2、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有賴于知識(shí)能力的基礎(chǔ)和教學(xué)氛圍，更離不開科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)中，設(shè)置疑問可迅速啟迪學(xué)生思維，強(qiáng)化探索目標(biāo)，把問題引向深入，從而引起學(xué)生的新奇與詫異，產(chǎn)生力求正確理解、合理解答的欲望。因此，思想品德教師只有科學(xué)地設(shè)置一些問題，適時(shí)、適量、適度地把握好問題材料，使學(xué)生進(jìn)入適宜的教學(xué)狀態(tài)才能有效地激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，提高質(zhì)疑意識(shí)的思維能力。

三、聚合發(fā)散，學(xué)會(huì)善思，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。”在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是現(xiàn)代教師所面臨的迫切任務(wù)。而創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一，兩者相互補(bǔ)充，相輔相成的。所以，在思想品德課教學(xué)中，要注意思想品德與歷史、地理學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，思想品德是上層建筑，歷史是時(shí)間，地理是空間，這三維構(gòu)成了社會(huì)科學(xué)的主體框架。當(dāng)然，聚合創(chuàng)新并不局限于政史地的聚合，還可以進(jìn)行人物、事件、意義、內(nèi)容等多種形式的聚合；同時(shí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中求同、歸類比較?？梢?，聚合新思維有助于學(xué)生理清教材、掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，同時(shí)會(huì)給學(xué)生帶來許多精彩的思維。

而發(fā)散思維則強(qiáng)調(diào)求異思維，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，標(biāo)新立異，形成新的觀點(diǎn)，找到新的解決問題的途徑，這樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“會(huì)學(xué)”和“善思”，有利于獨(dú)立思考，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生在既掌握了知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

思想品德課是門理論性、思維性極強(qiáng)的課程，有許多理論問題，思想觀點(diǎn)和實(shí)際問題值得探討。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)成了課堂教學(xué)的主旋律。讓我們?cè)谒枷肫返抡n教學(xué)中，標(biāo)舉新課程改革理念的旗幟，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，大力提高課堂教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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