馬桂芹

摘要：閱讀能力對于擴(kuò)寬學(xué)生的視野，使其感知外界新鮮事物有著重要影響。閱讀能力的好壞與學(xué)生接受新鮮事物的能力，聯(lián)想力以及學(xué)生的語文成績有著直接的聯(lián)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一部分。但是，這項(xiàng)工作的繁瑣令所有一線小學(xué)語文教師頭痛。閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功，靠的是有計劃的規(guī)范化引導(dǎo)。在多年的語文教學(xué)工作中，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成讀書習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”閱讀教學(xué)中，教師首先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，營造和諧民主、主動閱讀的氛圍，讓每個學(xué)生都感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

1、放開手腳，還給學(xué)生讀書的自由。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在閱讀過程中，要讓學(xué)生去感受、體驗(yàn)、想象。大家知道，學(xué)生并不是對一切書籍都不感興趣，只要我們讓學(xué)生選擇他們喜歡的閱讀方式去讀，其實(shí)學(xué)生同樣都會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。不同學(xué)生會有不同的閱讀方式，有的喜歡高聲朗讀，有的喜歡低聲詠?zhàn)x，有的喜歡邊讀邊畫。總之，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓他們用自己喜歡的方式去讀，這樣學(xué)生才會讀得高興，讀得投入，對文章就能理解得透徹。所以我們要相信學(xué)生，給他們閱讀的自由，再抓住時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實(shí)際上是保護(hù)了學(xué)生的自尊心、自主性與求知欲，而學(xué)生的閱讀量也自然會提高。

2、保證閱讀時間，傾聽學(xué)生的感受。在以往的教學(xué)中，許多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯給充足時間讓學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生讀書也只是一種形式，走過場，學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報自學(xué)情況，久而久之，學(xué)生就感覺到沉悶壓抑，自然就會對閱讀失去興趣。所以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語文教師首先要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，讓學(xué)生有充足的時間去讀書，讓學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解和感受，發(fā)掘?qū)W生智慧的火花，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)閱讀方法，提供閱讀效率

1、游戲記憶法。所謂游戲記憶法，就是將一節(jié)課的知識點(diǎn)用做游戲的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生對本課知識脈落一目了然。例如：教學(xué)古詩《一去二三里》，教師編成兒歌與孩子們邊拍手邊做游戲，使孩子們其樂融融，學(xué)中玩，玩中學(xué)。又如教學(xué)《恐龍》一課時，老師讓孩子們帶上不同的恐龍頭飾，扮演不同的恐龍，并讓其介紹這些恐龍的生活習(xí)性，加深了孩子們對恐龍的探究欲和求知欲，其實(shí)這樣的例子很多，關(guān)鍵在于你去發(fā)現(xiàn)和探究，這種記憶方法學(xué)生不但接受快，而且提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、歸類記憶法。歸類記憶法是我們在學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科常用的一種記憶方法，它往往是在知識材料的積累到了一定數(shù)量之后進(jìn)行的，尤其是我們在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中對不同種類的知識點(diǎn)的記憶就經(jīng)常要用到這種方法。例如：在學(xué)習(xí)古詩時，我們就可將知識點(diǎn)歸納成季節(jié)詩、情感詩、風(fēng)景詩、敘事詩等類別。再如，學(xué)習(xí)童話故事時，發(fā)生的事件、不同的童話人物等知識點(diǎn)都可用歸類法去記憶?？梢?，通過這種方法，使學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)能做到事半功倍的作用。

3、比較記憶法。比較記憶法是將課文事件間的相似或相反處進(jìn)行對比，利用事件間的比較，記憶復(fù)雜的事件。例如，教學(xué)寓言故事，可以把以前學(xué)的寓言故事復(fù)述一遍，從而來說明寓言故事的含義，就是通過一件事來說明一個道理，加深對寓言故事的了解；又如，教學(xué)《春曉》這首古詩時，可以把《詠柳》等描寫春天的古詩讓學(xué)生加以回憶，從而使學(xué)生對描寫春天的古詩的印象更加深刻。

4、圖示記憶法。圖示記憶法是將語文中需要幫助學(xué)生對課文加深了解的內(nèi)容，用圖示標(biāo)出來使學(xué)生能一目了然，而且增強(qiáng)學(xué)生空間感，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力。如，教學(xué)《美麗的南沙群島》一課時，教師精心出示了中國地圖，并詳細(xì)介紹了南沙群島在我國的地理位置，強(qiáng)調(diào)南沙群島對我國的重要性，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。又如，教學(xué)《長城》時，一幅雄偉的中國長城地圖，掛在黑板中央，突出了長城的雄偉的外觀與宏大的氣勢，毋庸多言，看圖如看物，使學(xué)生們?yōu)樽约鹤鎳苡腥绱肆钍廊瞬毮康木坝^而感到由衷的自豪。

三、堅(jiān)持課外閱讀，拓寬閱讀視野

學(xué)生的閱讀能力的提高，光靠一本教材和課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，理解能力就增強(qiáng)了。我們老師要鼓勵學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛好，是課堂所學(xué)的延伸。在現(xiàn)今這個多元、開放的信息環(huán)境里，學(xué)生獲取閱讀資源的渠道有很多，教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的方法是多種多樣的。只要我們在平常的學(xué)習(xí)中去探究、總結(jié)，就能找到很多適合自身學(xué)習(xí)的方法來。然后進(jìn)行有目的、有計劃、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，持之以恒，就能使學(xué)生的閱讀理解能力得到最大限度的提高。