李芹

摘要：學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，也有話可說，可一下筆不是流水賬就是“兔子尾巴”，這讓很多老師感到棘手，感到無奈。如何才能寫成思路清晰、內(nèi)容清楚的作文？此時(shí)，習(xí)作前的習(xí)作提綱的編寫就顯得很重要。老舍先生說：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點(diǎn)，后來可省事?！本帉懥?xí)作提綱可以用課文的寫作提綱來給學(xué)生作參考，這既整合了本單元的內(nèi)容，也較好地指導(dǎo)了學(xué)生如何編寫作文的提綱，幫助學(xué)生更有效地完成習(xí)作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：習(xí)作提綱；編寫

教了二十幾年語文，一直覺得作文教學(xué)是個(gè)老大難，一上習(xí)作課，很多學(xué)生就唉聲嘆氣，提不起興趣，感到是在老虎吃天。而我們的老師呢？狀態(tài)也好不到哪兒去：窮其智慧，使出渾身解數(shù)，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，又是做PPT創(chuàng)設(shè)情境，又是開展實(shí)踐活動(dòng)，意在誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的情感，豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，催生學(xué)生表達(dá)的欲望。滿以為，這樣指導(dǎo)出來的習(xí)作應(yīng)該會(huì)很滿意了吧。遺憾的是，總還是會(huì)有學(xué)生的習(xí)作不盡如人意。最糟糕的是，老師辛辛苦苦講了一節(jié)課，學(xué)生辛辛苦苦寫了一節(jié)課，交上來一看——偏題了，好沒有成就感?。∵@到底是為什么？

“孩子們寫文章之前像小時(shí)候老師教我們那樣，先列個(gè)提綱，還會(huì)不會(huì)騙題呢？”我冒出了這樣一個(gè)想法。印象中，葉圣陶先生就非常看重提綱的作用，“教學(xué)生練習(xí)作文，要他們先寫提綱，就是要他們想清楚后寫，不要隨便一想就算了？？提綱越詳細(xì)，也就是想得越清楚，寫成整篇越容易”。據(jù)我所知，一些著名作家、記者在寫文章時(shí)都重視編擬寫作提綱，有的即使沒有寫在紙上，但心里卻有譜。于是，我打算把“編擬提綱”這種傳統(tǒng)的教法在寫游記的習(xí)作指導(dǎo)課上試試看。

怎樣編擬提綱呢？給學(xué)生一個(gè)示范應(yīng)該會(huì)更有效，先來個(gè)“依樣畫葫蘆”。上課伊始，我以課文《頤和園》為例，師生通過討論、交流得出：在寫游記的時(shí)候，除了順序要清楚，還要注意詳略得當(dāng)，不要面面俱到，最后還要注意字里行間融入自己的情感，做一些簡(jiǎn)單的議論或抒情。

在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了《頤和園》的寫作方法后，我指導(dǎo)學(xué)生擬出了以下的提綱：

中心：主要通過描繪北京頤和園的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)頤和園的贊美之情，字里行間流露出一種民族自豪感。 第①自然段：總述頤和園的美麗，與結(jié)尾相呼應(yīng)，銜接自然。

第②～⑤自然段：立足于不同的觀察點(diǎn)，分別描寫了長(zhǎng)廊、萬壽山（佛香閣、排云殿）、昆明湖（長(zhǎng)堤、湖心島）及十七孔橋）的美麗景色。

第⑥自然段：表達(dá)了對(duì)頤和園的贊美。

運(yùn)用的寫法：作者按游覽順序（又叫移步換景法），采用了“總-分-總”的方法，通過“進(jìn)了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些游覽過程的詞語，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起，結(jié)構(gòu)清晰，給讀者一種完整的美感。

指導(dǎo)學(xué)生編寫完提綱后，我讓學(xué)生各抒己見，先說說自己游覽過的地方，然后問學(xué)生：想想看，你游覽了那么多地方，你準(zhǔn)備寫哪個(gè)地方呢你準(zhǔn)備按怎樣的順序來寫？你的重點(diǎn)是什么？你想表達(dá)什么樣的中心？想想看，等會(huì)我們來交流。在學(xué)生靜心思考幾分鐘后，我指名幾個(gè)說說自己準(zhǔn)備寫的地方。學(xué)生說完后，我說道：“請(qǐng)大家拿出筆來，給自己的游記先列個(gè)簡(jiǎn)要的提綱。在編擬提綱的時(shí)候，要想清楚：寫作順序是什么？重點(diǎn)寫什么？想要表達(dá)自己的一種什么樣的情感？開始吧?！?/p>

十來分鐘后，很多學(xué)生的提綱都列好了，其中一個(gè)學(xué)生是這樣列的：

中心：主要通過描繪張家界的美麗景色，表達(dá)對(duì)張家界的贊美之情，字里行間流露出對(duì)張家界的喜愛之情。

第①自然段：總述張家界的美麗。

第②～⑤自然段：立足不同的觀察點(diǎn)，分別描寫金鞭溪、黃龍洞以及電影《阿凡達(dá)拍攝地的美麗景色。

第⑥自然段：表達(dá)對(duì)張家界的贊美，首尾呼應(yīng)。

運(yùn)用的寫法：按移步換景法，采用“總-分-總”的方法，通過“來到、進(jìn)了、沿著、走完、乘坐、下來”這些游覽過程的詞語，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起。

最后，我對(duì)學(xué)生說：“提綱寫好了，相當(dāng)于房子的框架已經(jīng)打好了，恭喜你們！現(xiàn)在，就請(qǐng)你按照提綱寫成習(xí)作，相信今天你們的游記會(huì)寫得很精彩！”

？？

學(xué)生的習(xí)作交上來后，我迫不及待地想看看列題綱的效果怎樣，便一口氣看完了所有的文章。大部分學(xué)生既寫出了自己游覽過的景點(diǎn)，又做到了思路清晰，較好地達(dá)到了本次習(xí)作的要求，部分同學(xué)還能在一節(jié)課的時(shí)間里完成400字而且內(nèi)容清楚達(dá)到要求的作文。雖然還是有孩子因?yàn)槠綍r(shí)的積累不夠而寫得很短，但是沒發(fā)現(xiàn)一個(gè)偏題的，這讓我欣喜萬分。從此，每一篇習(xí)作我都讓學(xué)生先擬提綱，學(xué)生的習(xí)作能力已經(jīng)逐見成效。

編擬作文提綱的過程，看起來似乎有些復(fù)雜，也比較費(fèi)時(shí)，以至于“列提綱”這種寫作傳統(tǒng)也被慢慢“淡化”甚至完全“淡出”，已經(jīng)是中、小學(xué)寫作教學(xué)中難得一見的“風(fēng)景”了。其實(shí)，磨刀不誤砍柴工。編擬提綱可以使思路暢達(dá)，結(jié)構(gòu)層次安排清晰，寫起文章來就會(huì)胸有成竹，一氣呵成，行文思路也會(huì)清楚得多，可以避免出現(xiàn)層次混亂、主次不分甚至雜亂無章的現(xiàn)象，作文的質(zhì)量自然就會(huì)高人一等。正如老舍所說：“先麻煩點(diǎn)，后來可省事。”

參考文獻(xiàn)

[1] 李祥.如何引導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱.云南教育，2005（5）.