○唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中心學(xué)校 孫國(guó)永

一課多磨磨出精彩

○唐山市路北區(qū)韓城鎮(zhèn)中心學(xué)校 孫國(guó)永

“理不辯不明，課不磨不精”，這次在“數(shù)的整除”的練習(xí)課教學(xué)中我深有體會(huì)。

第一次教學(xué)，著力沖破陳舊練習(xí)方式的束縛，設(shè)計(jì)了能激發(fā)學(xué)生興趣的三個(gè)環(huán)節(jié)：利用能被2、3、5整除的特征猜年齡——利用特殊的奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、約數(shù)、倍數(shù)等特點(diǎn)破解電話密碼——設(shè)置諸如1、0.12、6、12、256的四組題找與眾不同的數(shù)”。課中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，積極思考，主動(dòng)探索，課堂氣氛十分活躍，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。

如果沒(méi)有以后的教學(xué)聯(lián)誼活動(dòng)和市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，也許對(duì)此課的思考就到此為止了，也就沒(méi)有了“磨”的過(guò)程。為了迎接二次教學(xué)，我重新審視這節(jié)課，細(xì)細(xì)想來(lái)，發(fā)現(xiàn)此課的設(shè)計(jì)和教學(xué)中存在幾點(diǎn)不足：練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，形式單一；環(huán)節(jié)不緊湊，層次性差；語(yǔ)言隨意，教學(xué)手段陳舊；練習(xí)的內(nèi)容和量相對(duì)較小。

我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。分析思考之后，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了改動(dòng)：去掉“找不同的數(shù)”這一環(huán)節(jié)，增設(shè)身高（30以內(nèi)最大質(zhì)數(shù)的倍數(shù)）和體重（只有質(zhì)因數(shù)2）兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，把“破解電話密碼”這個(gè)綜合練習(xí)放在了最后，并設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：利用整除這部分知識(shí)幫助自己喜歡的老師（或明星）設(shè)計(jì)個(gè)人檔案密碼。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了環(huán)節(jié)的完整性和條理性，也加大了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，看似已經(jīng)無(wú)懈可擊了。但教學(xué)后又發(fā)現(xiàn)，這只是我的一廂情愿，由于練習(xí)呈現(xiàn)方式過(guò)于乏味，安排過(guò)于詳細(xì)，致使學(xué)生完成第一環(huán)節(jié)后，興趣減退。而且此次教學(xué)隔了一段時(shí)間，學(xué)生對(duì)概念生疏，“身高”和“體重”兩個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)思維受阻，造成反應(yīng)不積極，這樣每個(gè)環(huán)節(jié)上均勻用力的教學(xué)顯然不合適。

馬上要進(jìn)行市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比了，經(jīng)過(guò)對(duì)類似課的資料查找、學(xué)習(xí)和分析，我終于有了新的感悟和收獲：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和要求，在“猜年齡”“猜身高”環(huán)節(jié)中加入了“比較”這一數(shù)學(xué)方法的引導(dǎo)；為了避免形式的單一，“求體重”環(huán)節(jié)中利用錯(cuò)誤條件“我的體重千克數(shù)是24和32的最小公倍數(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題；“破解電話密碼”的條件設(shè)置力求涉及內(nèi)容全面，增設(shè)第一個(gè)數(shù)字不確定性的結(jié)果，既能再次激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的關(guān)注；而課尾通過(guò)“用整除知識(shí)針對(duì)數(shù)字5說(shuō)一句話”的小環(huán)節(jié)再一次掀起本課的一個(gè)小高潮。

新課程強(qiáng)調(diào)，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。這點(diǎn)可以說(shuō)基本做到了。不過(guò)仔細(xì)思索此次教學(xué)，仍然或多或少存在一定的瑕疵：教學(xué)氣氛和諧，但還不夠熱烈；教學(xué)中，照顧范圍不能有效地涉及全體。當(dāng)然我也給自己找了推托的理由，那就是聽(tīng)課人數(shù)多，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在差異，而且異地上課，學(xué)生生怕說(shuō)錯(cuò)話，不敢放松自己的言行。

借口總歸是借口，反思那些名師的課堂，同樣有這樣那樣的類似的借口，卻能取得令人著迷的效果。我想教學(xué)的好與壞不在于客觀情況的存在，更主要的是自身的教學(xué)底蘊(yùn)和對(duì)理念的理解還有值得深挖的余地。好課多磨，多磨就會(huì)有所得，就會(huì)有所獲，就會(huì)磨出精彩！