現(xiàn)代社會(huì)學(xué)校存在多樣化的問題，也存在已經(jīng)沒有辦法用一個(gè)計(jì)劃、一種組織方式、一樣的評(píng)價(jià)監(jiān)督來管理學(xué)校的問題。我想了一句話，叫作“袖手旁觀不做事，赤膊上陣搭平臺(tái)”，即校長親力親為的事做得越少越好，校長更多的是搭建平臺(tái)。

根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，有三個(gè)要素可以成為校長搭建平臺(tái)的著力點(diǎn)，分別是治理結(jié)構(gòu)、課程、教師。

治理結(jié)構(gòu)：多元主體、減少層級(jí)

治理結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在大家談得比較多，但是真正做得又比較少，因?yàn)樗莻顒?dòng)骨、自我革命的事。

一個(gè)相對(duì)完整的治理結(jié)構(gòu)，起碼有多元的治理主體，要以學(xué)生為中心。多元的治理主體要有教代會(huì)，無記名投票，一票一票決定方案和規(guī)則能不能通過。要有學(xué)術(shù)委員會(huì)，決策學(xué)校里科研項(xiàng)目的立項(xiàng)、教師職稱的評(píng)定、科研經(jīng)費(fèi)的分配。要有黨組織，確保辦學(xué)方向、教育方針不能出問題，還要有監(jiān)督作用。另外，還要有校務(wù)委員會(huì)、學(xué)代會(huì)和家長聯(lián)合會(huì)。一般來說，這6個(gè)治理主體基本上代表了各方利益。處理好治理結(jié)構(gòu)，還要讓這個(gè)組織盡量減少層級(jí)。校長如果經(jīng)過幾個(gè)層級(jí)才能把信息傳達(dá)給老師和學(xué)生，這肯定會(huì)出問題。

學(xué)校的結(jié)構(gòu)扁平化，首先就要抽掉管理層級(jí)，管理層級(jí)越少越好，必須是一個(gè)獨(dú)立的、有人事的、有預(yù)算的權(quán)力。

課程研發(fā)：“頂天”“立地”、兼顧經(jīng)典與個(gè)性

開發(fā)課程的時(shí)候一定要熟悉國家課程的要求，國家課程的方案、標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)底線要守住。從育人目標(biāo)到學(xué)科領(lǐng)域、科目，這些基本的“天”我們不能去觸碰，“立地”就是我們要研究學(xué)生的需求。學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不同民族的特點(diǎn)，這些都需要認(rèn)真研究。

另外就是要兼顧課程的豐富性、經(jīng)典性與個(gè)性。多少課程才算多？這沒有定數(shù)，要按照學(xué)校的資源狀況來思考，包括教師、空間、資源的支撐。

我曾到好多農(nóng)村學(xué)校，他們都說條件不行。我說，城里學(xué)校開不了的體育課，農(nóng)村學(xué)校反而可以開，比如開輪滑、獨(dú)輪車等。還有爬樹課，沒有一個(gè)校長同意，因?yàn)椴话踩?。這個(gè)問題，借鑒一下攀巖的工具，樹杈上吊一條繩子，把每個(gè)學(xué)生弄一個(gè)網(wǎng)兜兜起來，就掉不到地上。

就像一些飯店有招牌菜，學(xué)校還要有特色、傳統(tǒng)、經(jīng)典的課程。經(jīng)典的課程，第一需要堅(jiān)守，第二要有個(gè)性，第三需要建設(shè)一個(gè)修正完善的系統(tǒng)。每一個(gè)階段都要發(fā)現(xiàn)問題，建立一個(gè)自我完善的系統(tǒng)平臺(tái)，才能解決這個(gè)問題。

教師結(jié)構(gòu)：把現(xiàn)有資源發(fā)揮到最大

教師這個(gè)層面，首先要思考的可能就是結(jié)構(gòu)。大部分學(xué)校沒有招聘教師的權(quán)力，有時(shí)候在解決結(jié)構(gòu)問題的時(shí)候無可奈何。但即使這樣，我們也要想想，有沒有辦法解決教師結(jié)構(gòu)的問題。

我在高密一中的時(shí)候，缺一個(gè)攝影老師。后來發(fā)現(xiàn)一個(gè)政治老師非常喜歡攝影，就讓他邊教政治邊教攝影。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他教攝影比教政治發(fā)揮的作用大得多。所以在現(xiàn)有的資源里，在結(jié)構(gòu)調(diào)整上其實(shí)也可以做很多事情。不是說有什么老師就開什么課，而是學(xué)生有需求，就想辦法開這個(gè)課。

再一個(gè)就是要研究教師的需求層次。處在不同發(fā)展時(shí)期的教師有不同的需求，新老師和工作了十年的老師、臨近退休的老師需求不一樣，如果不去思考他們的需求、不給他們搭建平臺(tái)，他們就會(huì)慢慢消極。

我們希望通過做三個(gè)實(shí)線頂點(diǎn)（治理結(jié)構(gòu)、課程、教師）的事，讓三個(gè)虛線頂點(diǎn)（教育創(chuàng)新專業(yè)發(fā)展生態(tài)、個(gè)性化成長生態(tài)、學(xué)習(xí)支持生態(tài)）自然生長。比如說，當(dāng)把治理結(jié)構(gòu)和課程做好了，有了學(xué)生的參與，必然會(huì)生長出每一個(gè)學(xué)生不同的成長，因?yàn)橛辛苏n程選擇的機(jī)制，每一個(gè)學(xué)生自己成長的生態(tài)就會(huì)形成。不同的學(xué)生形態(tài)、知識(shí)系統(tǒng)就會(huì)通過老師的課程產(chǎn)生出不一樣的、針對(duì)不同學(xué)生的生態(tài)。在此基礎(chǔ)上，各種教育模式、各種教育創(chuàng)新、教師專業(yè)發(fā)展的不同路徑就會(huì)產(chǎn)生。

所以，我們怎樣在這個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中突破障礙？那就是盡校長最大的力量去突破一些瓶頸，不要抱怨條件，靜等花開，讓三個(gè)虛線頂點(diǎn)慢慢生長。