玉松

摘要：新課程改革日漸深入促使小學數(shù)學課堂教學模式也發(fā)生了非常大的變化，這就為踐行小組合作學習提供了良好的條件。作為合作學習小組基礎(chǔ)教學活動，合作學習能夠有效利用動態(tài)性因素，培養(yǎng)學生參與意識以及合作意識，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，提升小學數(shù)學課堂教學有效性。本文對小學數(shù)學教學中存在的問題作了分析，提出了小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學應用對策，為提升學生數(shù)學知識掌握能力打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：小組合作學習；小學數(shù)學；問題；對策

教育事業(yè)日漸發(fā)展促使家長對小學數(shù)學課堂教學提出了更高的要求。教育主管工作部門以及學校需要明確自身肩負的重要責任，尊重學生在課堂學習中的主體地位，利用多樣化教學方式來提升小學數(shù)學課堂教學效率。在小學數(shù)學教學過程中，利用團隊合作或者是小組討論方式來進行小組合作學習，有利于提升學生學習效果。此外，教師還需要將學生學習生活與社會實踐有效結(jié)合，提升學生數(shù)學學習積極性，促使學生全面掌握數(shù)學知識。

一、小學數(shù)學課堂教學存在的問題

1、學生小組合作學習參與性并不強。利用小組合作學習方式有利于提升小學生數(shù)學學習效率，促使學生有效掌握數(shù)學學習技巧。在小學數(shù)學教學過程中，由于學生在學習過程中并沒有掌握合作學習習慣，這就使得學生在小學合作學習中課堂參與性不高。利用小組合作學習方式有利于培養(yǎng)學生學習能力，對提升數(shù)學學習效率具有非常重要的作用。在小組合作學習過程中，學習能力相對較強學生往往在小組合作學習中扮演主角地位，學習能力相對較差的學生則是往往扮演聽眾作用，在小組討論中并不積極發(fā)表個人意見，不利于培養(yǎng)學生合作學習能力。在進行小組合作學習過程中，往往采用討論式學習方式，這就使得學生缺乏自我判斷意識，課堂參與性并不強，課堂教學效果并不是非常理想。

2、學生缺乏小組合作學習熱情。學生數(shù)學學習熱情以及學習主動性直接的影響到小組合作學習效果，但是在實際的教學過程中，由于大部分學生都是被迫參與到小組合作學習活動中，因此，往往只有老師要求學生進行小組合作學習，學生才被動進行合作學習。在實際學習過程中，實際上并沒有學生積極主動參與到小組合作學習中，這就使得學生在實際學習過程中缺乏合作學習機制，缺乏小組合作學習主動性，這就使得討論合作式學習效果并不是非常理想，學生無法有效掌握數(shù)學學習技巧。

3、小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用對策。合理設(shè)置數(shù)學問題來提升學生參與積極性。在小學數(shù)學小組合作學習過程中，討論問題直接的影響學生討論熱情，往往趣味性問題有利于激發(fā)學生數(shù)學學習熱情，充分調(diào)動學生數(shù)學學習積極性。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容來設(shè)置問題，激發(fā)學生參與熱情，鼓勵學生積極參與到小組合作學習中，教師在實際教學過程中則是需要時刻注意到學生討論中變化，給予學生引導和幫助。小學階段學生理解能力相對較差，對于較為復雜的數(shù)學題目無法有效理解，進而無法有效掌握解題技巧，利用小組合作學習方式能夠促使學生有效掌握解題技巧，有利于提升學生數(shù)學學習能力。由于受到多種因素影響促使學生數(shù)學壓力相對較大，考慮到學生對小學數(shù)學學習恐懼心理，教師可以結(jié)合小組特點來設(shè)置數(shù)學問題，鼓勵學生積極參與到小組合作學習中，有效緩解小學數(shù)學教學中存在的問題。

二、構(gòu)建小組合作學習機制來提升教學有效性

在小學數(shù)學課堂教學過程中，數(shù)學教師需要結(jié)合學生個性差異、學生基礎(chǔ)水平以及學生能力特點，對學生學習做出詳細判斷，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂合理分配以及優(yōu)化組織，在小學數(shù)學分組過程中，需要堅持“異組同質(zhì)”、“同組異質(zhì)”原則，以每個小組四人到六人為宜，保證各個小組優(yōu)等生、后進生相平衡，進而鼓勵學生能夠積極參與到小組學習以及小組合作中，教師需要引導學生明確自身位置，進而明確分工，細心觀察學生動態(tài)以及綜合表現(xiàn)，及時調(diào)整小組成員，提升學生小組競爭力。小學數(shù)學教師需要構(gòu)建更加完善小組合作機制，提升小學數(shù)學小組合作學習有效性。在完成討論式學習之后，往往存在著遇到問題無法有效解決，則就需要教師結(jié)合學生日常學習情況來構(gòu)建合作性學習機制。

1、利用小組合作學習來培養(yǎng)學生探究學習意識。作為新型教學方式，小組合作數(shù)學學習方式對提升小學數(shù)學課堂學習效率具有非常重要的作用。教師需要明確自身在小組合作學習中的作用，給予學生足夠的指導以及幫助，特別是針對學校合作學習特點來給予指導，促使學生能夠快速進入到數(shù)學學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生探究學習意識。因此，教師需要從合作前、合作中與合作后等著手，發(fā)揮自身對學生合作學習主導作用，培養(yǎng)學生數(shù)學技巧。面對學生數(shù)學學習分工不清，教師需要明確學生在合作學習中的分工，促使學生結(jié)合教學目標來進行討論。例如，在小學數(shù)學平均數(shù)的教學過程中，教師需要認識到平均數(shù)在小學數(shù)學教學中的重要作用，促使學生結(jié)合數(shù)據(jù)總體情況來掌握平均數(shù)，做好數(shù)據(jù)分析工作，組織學生積極參與到合作探究中，諸如，統(tǒng)計小組內(nèi)成員身高數(shù)據(jù)，之后再分析數(shù)據(jù)，尋找出小組內(nèi)身高最高值、最低值，最終求出小組成員身高平均值。

2、構(gòu)建高水平的教師教學工作隊伍。小學數(shù)學教學過程中，師資力量是其中關(guān)鍵性因素。高水平教師工作隊伍能夠為學生數(shù)學學習創(chuàng)設(shè)良好的學習條件，進而有效調(diào)整小學數(shù)學課程，利用先進教學方式來提升小學數(shù)學教學有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，有效改善小學數(shù)學教學中存在的問題，引入合作教學理念，提升小學數(shù)學小組合作學習有效性?？傊處熜枰鞔_自身重要責任，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)來構(gòu)建小組合作學習模式，培養(yǎng)學生數(shù)學能力以及數(shù)學學習技巧，不斷提升學生教育技能，構(gòu)建高水平教師工作隊伍。

三、結(jié)語

新課程改革對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，小組合作學習方式與傳統(tǒng)教學存在著非常大的差異，教師在小學數(shù)學教學過程中，需要重視學生學習潛能發(fā)掘工作，提升學生數(shù)學學習積極性，提升學生人際交往能力，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生團隊意識以及獨立自主能力，為學生未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小組合作學習方式有利于培養(yǎng)學生參與意識，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，促使學生更好掌握數(shù)學知識，提升小學數(shù)學課堂教學效率。利用小組合作學習方式有利于營造良好的課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生學習積極性，提升學生交往能力以及合作意識，構(gòu)建更加融洽師生關(guān)系，提升小學數(shù)學小組合作學習有效性。

參考文獻

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