宓秋冬

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)方式在不斷的發(fā)生變化。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以教學(xué)改革的理念為設(shè)計(jì)依據(jù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中探究新知。在積極思考過(guò)程中，學(xué)生能深入感悟課文內(nèi)容，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，使情境和課文內(nèi)容緊密相關(guān)，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要構(gòu)建互動(dòng)情境，通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)交流，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入思考，讓他們充分發(fā)揮思維的活躍性，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從多個(gè)方面分析課文，把握課文的主旨，深入體會(huì)作者要表達(dá)的深意。在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境時(shí)，教師要和學(xué)生處于平等的地位，和他們共同討論課文內(nèi)容。在討論過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的思維方式和對(duì)課文的理解程度，并利用教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠深入理解課文內(nèi)容，促進(jìn)語(yǔ)文思維的有效發(fā)展。在互動(dòng)情境中進(jìn)行教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在自主意識(shí)支配下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在互動(dòng)情境中，拉近了師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在和諧活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，有利于拓寬他們的思維面，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷取得新的進(jìn)步，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力

良好的導(dǎo)入情境能讓學(xué)生快速集中精力，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，通過(guò)主動(dòng)探究掌握課文主要內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，使他們高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境時(shí)，教師要結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)既具有趣味性，又具有引導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和激發(fā)的作用，使他們能夠在興趣的引導(dǎo)下積極思考和分析課文內(nèi)容，透過(guò)課文內(nèi)容的表象領(lǐng)悟到課文的深意，和作者的情感和思想進(jìn)行有效交流。例如，在教學(xué)《泉城》時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入，給學(xué)生播放泉城優(yōu)美的風(fēng)景圖片。在觀看過(guò)程中，學(xué)生被風(fēng)光秀麗的圖片所吸引，使他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行閱讀和探究等活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)形象的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們通過(guò)閱讀了解了濟(jì)南名泉的奇麗景色，感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)他們對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)之情。把導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到積極思考的狀態(tài)，激發(fā)他們的探究主動(dòng)性，通過(guò)主動(dòng)思考加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合能力的提高。

三、設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在新課改的教學(xué)中是創(chuàng)新教學(xué)方式的一種，在問(wèn)題情境中，教師利用由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中逐步深入地分析課文內(nèi)容。在問(wèn)題情境中，學(xué)生的思維始終圍繞著課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探究，有利于加深他們對(duì)課文重難點(diǎn)內(nèi)容的理解和把握，使他們高效地完成探究活動(dòng)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，教師要從課文內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的熱情，讓他們逐步解決更難的問(wèn)題。例如，在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，教師結(jié)合古詩(shī)內(nèi)容提出問(wèn)題：認(rèn)真閱讀古詩(shī)，想象古詩(shī)中描繪的畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)？你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？洞庭湖是怎樣的山，怎樣的水？通過(guò)逐步深入的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了熟讀和分析、思考，領(lǐng)悟了古詩(shī)中蘊(yùn)含的內(nèi)容，結(jié)合想象體會(huì)到了洞庭的湖光山色。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，教師還可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們大膽地提出自己的疑問(wèn)，在探究問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)古詩(shī)的理解。通過(guò)教師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)的方式完成新課改中的創(chuàng)新教學(xué)，讓課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，大大提高學(xué)生的語(yǔ)文探究能力。

四、設(shè)計(jì)生活情境，加深學(xué)生的理解

生活是語(yǔ)文課文的來(lái)源和縮影，生活中有很多和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的事物。把生活情境和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，能讓學(xué)生順利地把生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容融合到一起，加深對(duì)課文的理解和感悟。在生活情境中進(jìn)行課文探究，能讓學(xué)生順利理解課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的深入發(fā)展。例如，在教學(xué)《說(shuō)勤奮》時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中見(jiàn)到和聽(tīng)到的勤奮的故事。通過(guò)說(shuō)生活中的故事，讓學(xué)生把生活和課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓他們懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理，并讓他們把在學(xué)習(xí)中的感悟運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓展學(xué)生的思維面

在新課改的過(guò)程中，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要從傳統(tǒng)教學(xué)方式中走出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)課文的興趣，主動(dòng)分析課文內(nèi)容，提高他們的理解和領(lǐng)悟能力。在引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生在想象中探究課文內(nèi)容，促進(jìn)思維的深入。例如，在教學(xué)《九色鹿》時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，為課文改變結(jié)尾。在自由、開(kāi)放的想象情境中，學(xué)生的思維活躍，他們想出了各種各樣的結(jié)尾。在完成想象環(huán)節(jié)后，教師可以組織學(xué)生，讓他們把自己續(xù)編的結(jié)尾說(shuō)出來(lái)，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，讓他們的語(yǔ)言得到了訓(xùn)練，促進(jìn)了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。在自由的想象中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解，充分領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報(bào)的品質(zhì)，譴責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新課改的教學(xué)觀念，不斷追求教學(xué)的改進(jìn)和創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，深入思考課文內(nèi)容，加快對(duì)課文的理解，獲得獨(dú)特的感悟。在情境教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，使課堂教學(xué)內(nèi)容能真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文活躍思維，讓他們?cè)诨钴S的氛圍中實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。