張文燕

農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀可喜可憂，隨著國家政策的傾斜，農(nóng)村小學教學環(huán)境得到較大改善，教學設施重新更新，教學設備完善，有利于教學的開展。同時農(nóng)村小學英語的地位也逐漸地提升，人們對英語的重視程度與日俱增。讓人比較憂心的是，部分學校英語師資力量亟需改善，教學效率不高，教學策略應用不夠合理等等，就小組合作來講常常流于形式。有了問題就要解決，下面我從個人的角度談談如何在農(nóng)村小學英語開展小班化小組合作學習。

一、小組督導詞匯，厚積薄發(fā)

小學階段的學生記憶力好，是積累詞匯的重要階段，但是課時數(shù)量有限，單憑教師40分鐘的教學時間幫助學生積累詞匯，實在是有點困難。那么這時就可以發(fā)揮小組學習的力量，讓小組成員自己去學習與課堂內(nèi)容相近的詞匯，然后分享給小組成員，大家共同學習共同進步，最后發(fā)揮小組長的督導作用，常常復習鞏固，讓每一次詞匯的積累都落到實處。

以人教版三年級下《Unit 2 My family 》來看，這節(jié)課詞匯積累來看主要是教會學生學習單詞“father，mother，mum，woman，dad”，在課堂上的單詞積累量很少，學生也非常想知道家里其他成員該如何稱呼？有的孩子說“叔叔”“阿姨”“姨媽”“舅舅”“弟弟”都怎么說，我不會。孩子的世界里有許多他們不會又感興趣的詞匯，于是我讓他們以小組為單位，利用班級讀書角的英語字典查出自己想要學習的單詞，每人2個，學會書寫，家里有電腦或手機的同學回到家中借助網(wǎng)絡把這些單詞的讀音學會，然后教會同組同學。最后教師把這些孩子們學習的單詞教給全班同學，然后我模擬“中國漢字聽寫大會”開展了一次“302英語大會”，能夠說出詞語最多的和書寫正確率最高的小組優(yōu)勝，孩子們靠集體的力量記住了很多單詞，例如uncle，aunt，grandpa，grandma，brother，sister等等。關于單詞積累的方法多種多樣，同一字母開頭的單詞俯拾即是，但是孩子不會。在教授新課的時候如果涉及到了以哪個字母開頭的英語詞匯，那我就讓學生們課下通過查字典認識以這一字母開頭的簡單的詞匯，挑選自己喜歡的識記，后教給小組其他成員。

小組督導詞匯，厚積而薄發(fā)，這個過程是漫長的，但是從長遠來看是受益的，學生在不久的將來不鳴則已，一鳴驚人。

二、合作探究閱讀，讓課堂精益求精

小學高年級英語涉及到了簡單的英語閱讀語段，基于中外文化的不同及學生積累詞匯的有限，學生在做閱讀時常常會遇到困難，所以教師要引導學生通過小組合作方式共同探究閱讀內(nèi)容，例如，課前的背景辨識，課內(nèi)生僻單詞的化解，語段語義的理解等等，讓學生通過合作的形式提升英語閱讀能力，課堂教學有效而精致。

以六年級下冊《Unit 2 Last Weekend》為例談談我的閱讀教學。在這節(jié)課中理解短文內(nèi)容，掌握過去式的用法，并能模仿短文描述自己上個周末或者以前做的事情。我首先帶領學生以成語接龍的形式完成過去式短語的復習如圖（1-1），后給學生呈現(xiàn)下列句子（1-2）

然后以小組的形式討論這組句子中有什么不同，通過教師引導學生討論，尋找差異，學生理解了is， am的過去式是was.新課呈現(xiàn)時我給學生提出兩個問題：（1）What did Wu Yifan do last Saturday morning？（2） What did Wu Yifan and his grandma do？讓學生聽錄音，參考教科書回答問題，這樣學生基本掌握了重點。然后讓學生以小組為單位和同學一起練習說（圖1-3）

為了幫助學生進一步掌握學習內(nèi)容，深化對閱讀內(nèi)容的理解和知識的運用能力我設計了訓練拓展環(huán)節(jié)，讓學生以小組為單位完成下列小作文訓練。（圖1-4）

經(jīng)過這樣的課堂學習，學生的聽說讀寫能力都得到了較大的提高。英語小組合作閱讀，不僅僅幫助學生輸入知識、解碼知識，同時也幫助學生輸出知識、鞏固知識。

三、借助“英語小組”，加強口語訓練

農(nóng)村小學生英語口語問題普遍上比較落后，英語口語訓練一直是教學的瓶頸問題。一方面源于學生自身的不善于表達和自卑心理，一方面學生發(fā)音不夠準確。由于農(nóng)村家長的學歷水平有限，有些家長根本沒有學過英語，對孩子英語學習的督促也顯得無能為力，所以課下的學習和訓練很多時候只能靠學生自己完成。為克服這一問題，我開展英語角活動，利用“英語小組”進行口語訓練。課下小組訓練有速，常常是一周活動一次，每次都圍繞教材學習的對話進行句式的訓練，口語表達訓練。

我們班級的小小英語角開展得紅紅火火，例如在我講授了“Where are you from？ I'm from .../This is my friend，…”之后，我們的英語角活動內(nèi)容就是將這個句子補充完整，然后學生模擬情境，展開對話，學生們一邊玩，一邊學，達到了寓教于樂的效果。第二天我會讓學生在班級里表演，在表演的過程中我對其中不標準的地方予以糾正。這種口語訓練不僅提升了他們口語表達能力，同時也讓學生之間形成了良好的同學關系，孩子們在合作中快樂健康地成長。

農(nóng)村小學生家庭住址比較近，學生之間從小就培養(yǎng)起了友好的感情，所以非常適合小組合作學習。英語小組教學不必拘泥于哪一環(huán)節(jié)，其實每個專項都可使用，關鍵在于教師如何挖掘。莊子云：水擊三千，摶扶搖直上。耕耘在農(nóng)村小學這片沃土上，作為園丁，我們播種希望。我以我心期待：我們的學生就是那只雄鷹，借合作學習之雄風，扶搖而上。