許秀芬

〔摘要〕兒童早期的心理行為是通過(guò)對(duì)外界的觀察模仿而習(xí)得的，許多動(dòng)畫(huà)片在創(chuàng)作時(shí)，沒(méi)有考慮兒童的身心發(fā)展水平，片中存在暴力、偽科學(xué)等一系列的不良因素，這會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展和行為塑造造成負(fù)面影響。文章結(jié)合班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，就動(dòng)畫(huà)片中的不良因素對(duì)兒童認(rèn)知和行為的影響進(jìn)行了分析，并提出相應(yīng)的建議。

〔關(guān)鍵詞〕動(dòng)畫(huà)片；觀察學(xué)習(xí)；班杜拉

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）11-0013-03

在信息化程度日益提高的今天，許多兒童幾乎是在動(dòng)畫(huà)片的陪伴下成長(zhǎng)的。動(dòng)畫(huà)片以其獨(dú)特的藝術(shù)形式吸引著兒童的注意，但其內(nèi)容卻是良莠不齊。因此，兒童在觀看動(dòng)畫(huà)片受到正面教育的同時(shí)，也會(huì)受到動(dòng)畫(huà)中暴力、不合理劇情的影響，而這些都會(huì)給兒童的早期認(rèn)知和行為發(fā)展造成巨大的影響。著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，人類(lèi)的大多數(shù)行為是通過(guò)觀察而習(xí)得的，觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的一個(gè)基本概念，就是通過(guò)觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)[1]。人們通過(guò)觀察他人的行為，可獲得榜樣行為的符號(hào)性表征，并可以此引導(dǎo)觀察者在今后做出與之相似的行為。在班杜拉看來(lái)，兒童早期的認(rèn)知發(fā)展，絕大多數(shù)來(lái)源于對(duì)外界他人的觀察與模仿。因此，研究動(dòng)畫(huà)片中不良因素對(duì)兒童心理和行為發(fā)展的影響意義重大。

一、當(dāng)前動(dòng)畫(huà)片存在的不良因素

動(dòng)畫(huà)可以定義為使用繪畫(huà)的手法，創(chuàng)造生命運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)，它是集合了繪畫(huà)、漫畫(huà)、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂(lè)、文學(xué)等眾多藝術(shù)門(mén)類(lèi)于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。以《中國(guó)電影大辭典》的定義來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片就是用圖畫(huà)去表現(xiàn)電影藝術(shù)形象的一種美術(shù)影片類(lèi)型[2]。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)起源于20世紀(jì)20年代，相對(duì)起步比較晚，正是由于起步較晚，因此導(dǎo)致國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片在制作上存在許多不足之處，而動(dòng)畫(huà)中的不良因素，指的是暴力、偽科學(xué)、不死論以及不符合兒童認(rèn)知發(fā)展的其他因素。以《熊出沒(méi)》為例，《熊出沒(méi)》中曾出現(xiàn)角色光頭強(qiáng)被炸彈炸過(guò)、從幾十米高空摔下來(lái)、被鐵球擊中、被雷電劈中而不死的情節(jié)，還有隨時(shí)使用槍支、炸藥、電鋸等一系列國(guó)家明文禁止的違禁物品的劇情。又如《喜羊羊與灰太狼》一劇，灰太狼在抓羊時(shí)使用的都是暴力手段，這有可能導(dǎo)致少年兒童誤入暴力的歧途；而羊們總是捉弄村長(zhǎng)老爺爺，這種不尊敬長(zhǎng)輩的行為會(huì)影響少年兒童的禮儀教育?？梢?jiàn)，這些劇情是不符合文明、科學(xué)、法制的，是不適合給兒童觀看的。

班杜拉認(rèn)為，人類(lèi)的許多行為都是對(duì)他人行為的有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的模仿，兒童的認(rèn)知與行為發(fā)展都是從模仿開(kāi)始的。到了三歲左右，兒童模仿的興趣更大，看到新奇的事物會(huì)觀察如何去做，并進(jìn)行模仿[3]。所以模仿是兒童認(rèn)知水平能夠迅猛發(fā)展的深層次原因，他們所習(xí)得的言談舉止、生活習(xí)慣等，都是通過(guò)模仿得來(lái)的。同時(shí)，幼兒的觀察能力非常強(qiáng)，他們通過(guò)模仿獲得大部分生活經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)模仿省卻了嘗試過(guò)程，所以?xún)和艜?huì)在幾年內(nèi)學(xué)會(huì)那么多東西[4]。據(jù)張?zhí)N喆[5]的調(diào)查顯示，當(dāng)兒童長(zhǎng)時(shí)間地觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，很容易受到動(dòng)畫(huà)片中角色或者劇情的影響，對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的角色產(chǎn)生認(rèn)同，觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間越長(zhǎng)，對(duì)其中的角色的認(rèn)同度就越高，兒童越會(huì)去模仿認(rèn)同的角色的動(dòng)作、臺(tái)詞以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

二、動(dòng)畫(huà)片中的不良因素對(duì)兒童發(fā)展影響的具體表現(xiàn)

唐代詩(shī)人李白曾作名詩(shī)《靜夜思》，這首詩(shī)以動(dòng)人而恬靜的筆觸道出了遠(yuǎn)客思鄉(xiāng)的真摯感情。而在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《果寶特攻》中，這首詩(shī)卻變成了：床前明月光，撒了一身湯。舉頭拿毛巾，低頭擦褲襠。類(lèi)似如此粗鄙不堪的改編，在這部動(dòng)畫(huà)片中還有很多。很多看過(guò)《果寶特攻》的小孩子，常常把這些被改編了的詩(shī)句掛在嘴邊，這不僅誤導(dǎo)了孩子的學(xué)習(xí)，還影響了孩子對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同度。具體來(lái)說(shuō)，動(dòng)畫(huà)片不良因素對(duì)兒童發(fā)展造成的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）對(duì)兒童認(rèn)知的影響

在傳統(tǒng)教育中，父母及教師的言傳身教是培養(yǎng)兒童正確三觀的主要途徑，兒童會(huì)把父母、老師教給自己的道理、價(jià)值觀等，融進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而形成自己獨(dú)有的、符合社會(huì)道德價(jià)值體系的內(nèi)在思想觀念。而現(xiàn)在，隨著大眾媒介的不斷豐富和多樣化，兒童能夠接觸到且接觸最多的就是來(lái)自動(dòng)畫(huà)片中的思想觀念。動(dòng)畫(huà)片除了有為兒童提供娛樂(lè)的價(jià)值之外，還有一個(gè)最重要的價(jià)值——教育價(jià)值。動(dòng)畫(huà)片可以通過(guò)娛樂(lè)的方式向兒童傳播知識(shí)。如在國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》中，每集中主角都會(huì)遇到困難，在解決問(wèn)題的時(shí)候，動(dòng)畫(huà)片旁白則會(huì)以通俗易懂的解答方式講出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了這部動(dòng)畫(huà)片的教育價(jià)值。同樣，兒童所觀看的動(dòng)畫(huà)片有好有壞，他們能夠從優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片中學(xué)到知識(shí)，也會(huì)從不好的動(dòng)畫(huà)片中習(xí)得錯(cuò)誤的思想觀念。例如動(dòng)畫(huà)片 《熊出沒(méi)》，雖然這部動(dòng)畫(huà)是一部宣揚(yáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的主題動(dòng)畫(huà)片，但是其中的暴力因素、成人化傾向十分嚴(yán)重，解決問(wèn)題的方式也十分粗暴，常以打砸搶等暴力手段來(lái)解決沖突。主角光頭強(qiáng)半路搶劫他人的汽車(chē)，還把他人打暈，開(kāi)著汽車(chē)揚(yáng)長(zhǎng)而去的劇情就會(huì)給兒童的認(rèn)知造成誤導(dǎo)。在該動(dòng)畫(huà)片中，對(duì)這些不合法的行為的懲罰被無(wú)限弱化，甚至犯了罪還一點(diǎn)事都沒(méi)有。這樣的劇情安排無(wú)疑會(huì)給觀看動(dòng)畫(huà)片的兒童灌輸“即使用這種方法搶奪他人的財(cái)物也是合情合理”的思想觀念，這會(huì)對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展造成負(fù)面影響，使他們形成錯(cuò)誤的社會(huì)道德價(jià)值體系。

（二）性格方面的影響

動(dòng)漫形象（尤其是人物）的性格往往會(huì)給兒童留下深刻的印象，出于兒童的年齡特點(diǎn)和他們對(duì)這些動(dòng)漫形象的偏愛(ài)，兒童往往會(huì)模仿這些動(dòng)漫形象的角色行為，并在實(shí)際生活中不斷地表現(xiàn)和反復(fù)演練。兒童在不斷模仿的過(guò)程中，逐漸將動(dòng)漫形象中的行為特征內(nèi)化成自己的一系列行為[6]。性格的外在表現(xiàn)體現(xiàn)在人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周?chē)澜绲膽B(tài)度以及對(duì)他人的行為舉止中，內(nèi)在則表現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的思考和解決方式上。有的兒童在觀看偵探類(lèi)動(dòng)畫(huà)片之后，在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)模仿動(dòng)畫(huà)中的人物，遇到事情總是懷疑一番，不信任任何人，性格變得猜忌、多疑。

兒童的性格還處在塑造階段，認(rèn)知水平不高，會(huì)對(duì)自己喜歡的角色進(jìn)行模仿，即使是一些不禮貌的行為，他們也會(huì)進(jìn)行模仿。在《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片中，光頭強(qiáng)的上司李老板常常以粗暴的口氣與光頭強(qiáng)打電話(huà)，很多小孩子在觀看動(dòng)畫(huà)片之后，日常生活中也會(huì)學(xué)習(xí)李老板說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣與父母對(duì)話(huà)，語(yǔ)氣粗暴，用詞不文明。久而久之就會(huì)成為一種習(xí)慣，導(dǎo)致孩子的脾氣越來(lái)越差，性格越來(lái)越暴躁。而且在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)，理解的偏差容易導(dǎo)致兒童接受一些動(dòng)畫(huà)片中“強(qiáng)者為王”的觀念，想要在日常生活中用武力爭(zhēng)霸，在社會(huì)行為發(fā)展中想要處于其他小朋友之上[7]。這種思想觀念容易使兒童養(yǎng)成爭(zhēng)強(qiáng)好勝、強(qiáng)取豪奪的性格，而這種性格會(huì)讓兒童與他人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的幾率大大增加。

（三）外顯行為的影響

班杜拉曾做過(guò)一個(gè)關(guān)于觀察學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，成人榜樣的行為會(huì)對(duì)兒童造成明顯的影響，兒童會(huì)通過(guò)觀察成人榜樣的行為而模仿學(xué)習(xí)。同樣的，在兒童觀看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，也會(huì)模仿動(dòng)畫(huà)中角色的行為，這些角色的行為往往能夠吸引兒童的注意。但動(dòng)畫(huà)中許多行為都是以暴力、肢體動(dòng)作幅度大且怪異、特征明顯為特點(diǎn)的。這是動(dòng)畫(huà)制作者刻意安排的，其目的就是為了吸引兒童的注意，提高收視率。

班杜拉認(rèn)為，在認(rèn)知過(guò)程中，注意過(guò)程起著決定性的作用。兒童選擇什么形象作為他們的榜樣以及注意的方向，都決定著他們會(huì)從榜樣身上習(xí)得怎樣的行為和思想。在《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片中，光頭強(qiáng)作為動(dòng)畫(huà)片中的反派角色，形象矮小，講話(huà)粗魯，動(dòng)作夸張，時(shí)常攜帶槍支彈藥，常常有暴力行為。一些看過(guò)這部動(dòng)畫(huà)片的孩子，常以他為榜樣，模仿他的行為動(dòng)作和語(yǔ)言表情，學(xué)習(xí)走八字步，弓腰跑步，拿玩具槍打人，說(shuō)臟話(huà)甚至攻擊他人等。這些都是一些不好的行為習(xí)慣，如果不能及時(shí)矯正，對(duì)孩子的行為養(yǎng)成極其不利。

三、避免動(dòng)畫(huà)片中不良因素對(duì)兒童影響的建議

很多國(guó)家都十分重視兒童的早期教育，不管是父母在日常生活中對(duì)孩子的教育，還是兒童平時(shí)接收信息的渠道，都有很?chē)?yán)格的措施來(lái)進(jìn)行審查。對(duì)動(dòng)畫(huà)片的檢查也不例外，甚至播放給兒童看的動(dòng)畫(huà)片還要經(jīng)過(guò)更為嚴(yán)格的篩選，以確保不會(huì)給兒童的發(fā)展造成不良的影響。國(guó)外的一些方法和措施值得我們借鑒。

（一）從審查進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)

在我國(guó)，動(dòng)畫(huà)片進(jìn)入各大衛(wèi)視播出前，都會(huì)經(jīng)過(guò)國(guó)家新聞出版廣播電影電視總局（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣電總局）的審查。廣電總局在動(dòng)畫(huà)片審查的過(guò)程中，應(yīng)該篩選動(dòng)畫(huà)片中的不良因素，如果暴力情節(jié)嚴(yán)重，不科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，就不予審批。同時(shí)還應(yīng)有完善的動(dòng)畫(huà)片分級(jí)制度，每個(gè)年齡段都有嚴(yán)格的區(qū)分，什么年齡就看適合該年齡的動(dòng)畫(huà)片。在審查播出前，應(yīng)該挑選部分片段通過(guò)試播進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)多方面的控制和調(diào)查，來(lái)判斷是否適合兒童觀看。對(duì)因過(guò)度商業(yè)化而粗制濫造的動(dòng)畫(huà)片，應(yīng)該處以相應(yīng)的懲罰。

（二）家長(zhǎng)對(duì)孩子觀看的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行篩選過(guò)濾

在很多因?yàn)閮和^看并模仿動(dòng)畫(huà)片中的劇情而發(fā)生事故的事件中，大都由于父母沒(méi)有對(duì)兒童做到盡職盡責(zé)的看護(hù)，而導(dǎo)致兒童發(fā)生意外，家長(zhǎng)應(yīng)該負(fù)主要的責(zé)任。家長(zhǎng)不光在現(xiàn)實(shí)生活中要對(duì)孩子負(fù)責(zé)，在孩子的精神層面，也要對(duì)其負(fù)責(zé)。在孩子觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，應(yīng)該讓孩子通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)角色身上所散發(fā)出來(lái)的正能量和豐富的精神內(nèi)涵，運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)進(jìn)行感知、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念，科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等[8]，而不是去學(xué)習(xí)一些錯(cuò)誤的思想與行為。家長(zhǎng)對(duì)孩子所觀看的動(dòng)畫(huà)片，一定要有清晰的了解，這部動(dòng)畫(huà)片是否適合孩子觀看，是否會(huì)有不良因素影響孩子，這些問(wèn)題家長(zhǎng)一定要重視。家長(zhǎng)要對(duì)進(jìn)入孩子視線的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行過(guò)濾，有選擇性地引導(dǎo)孩子觀看。

（三）糾正孩子錯(cuò)誤的模仿行為

很多父母看到孩子模仿動(dòng)畫(huà)片中的角色，沒(méi)有及時(shí)制止，甚至孩子模仿動(dòng)畫(huà)中學(xué)來(lái)的臟話(huà)，也不加以糾正，這是不正確的。在長(zhǎng)期的模仿中，孩子會(huì)將這些不好的行為、說(shuō)話(huà)方式形成個(gè)人習(xí)慣，而習(xí)慣一旦形成是很難改正的。家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子做出這些舉動(dòng)時(shí)，及時(shí)加以制止并糾正，幫助孩子習(xí)得正確的行為方式。

總之，當(dāng)前許多動(dòng)畫(huà)片制作規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化，在教育細(xì)節(jié)上做得還不夠，還有很多成人傾向的東西在里面，這是動(dòng)畫(huà)片商業(yè)化的弊病——太過(guò)追求利益，忘記了動(dòng)畫(huà)片是給兒童帶來(lái)歡樂(lè)和充滿(mǎn)教育意義的藝術(shù)載體，忽視了其對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響，這是需要?jiǎng)赢?huà)制作人和整個(gè)社會(huì)都重視起來(lái)的。

基金項(xiàng)目：貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題“留守兒童校園暴力行為的現(xiàn)狀調(diào)查及干預(yù)研究”（2015C049）。

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（作者單位：遵義師范學(xué)院，貴州，563006）

編輯/劉 揚(yáng) 終校/于 洪