潘麗

[摘要]伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)在學(xué)校教育過程中也進(jìn)行了大量的應(yīng)用，并且收獲到了非常好的效果。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是激發(fā)學(xué)生思維拓展的重要學(xué)科，因此運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅是教師教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是新課改的要求。教師要積極應(yīng)用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 問題 策略

在新課改中，要求教師能夠運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生提供更多的教育材料和教育資源，并且使用信息技術(shù)更加直觀地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種問題，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效率的提升有極大的促進(jìn)作用。因此，要讓信息技術(shù)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上一種必不可少的教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生多角度地對問題進(jìn)行思考，有探索地完成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)存在的主要問題分析

（一）情境作用濃厚，教學(xué)的主題被沖淡

新課標(biāo)中提出，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同知識的推進(jìn)，給學(xué)生創(chuàng)建一個較為熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有濃厚的興趣。但是這種情境的過分渲染，讓很多教師對信息技術(shù)沒能很好地運(yùn)用，往往利用比較夸張的形式引入課程主體。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課開始以前，教師需要為學(xué)生設(shè)定一定的情境導(dǎo)入，但是這種導(dǎo)人往往形式過于復(fù)雜，時間過長，還有些教師用比較長的篇目導(dǎo)人問題，這樣會給學(xué)生一種眼花繚亂的感覺，忽視了課堂的主題。這就是教師利用多媒體課件的問題，要適度，不能單純?yōu)榱宋龑W(xué)生的注意而忽略了自己的教學(xué)任務(wù)。

（二）過于依賴多媒體課件，缺少課堂生成

在信息技術(shù)的世界中有很多的教學(xué)資源，并且教學(xué)信息的豐富性也讓教師的教學(xué)方式向著多樣化的方向發(fā)展。在新課程理念中，要求教師進(jìn)行動態(tài)化的教學(xué)，那么教師就需要事先對課件進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，但是教師把更多的注意力放在了課件上，很難從學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，更不會預(yù)知學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，因此只能按部就班地依照課件的內(nèi)容機(jī)械地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的感受和學(xué)生表現(xiàn)不能考慮其中。這嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)的主要策略

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)新對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的導(dǎo)入

利用信息技術(shù)導(dǎo)人是一種新的教學(xué)方式，并且這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也是比較重要的一個環(huán)節(jié)。良好的數(shù)學(xué)導(dǎo)人需要教師有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且清楚地認(rèn)識到學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種情況下，教師就可以運(yùn)用動畫的方式進(jìn)行教學(xué)。處于小學(xué)階段的學(xué)生都比較喜歡動畫，因?yàn)閯赢嬁梢园驯容^抽象的概念化解成更加形象的事物。例如，教師在教授學(xué)生10以內(nèi)數(shù)字的過程中，就可以把各種數(shù)字通過動畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生們認(rèn)識，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。但是需要注意的是，利用課件的導(dǎo)人不能時間過長，內(nèi)容也不能太過于復(fù)雜，那樣會讓學(xué)生的思維處于一種混亂的狀態(tài)中，很難營造出活躍的課堂氛圍。

（二）多樣化教學(xué)的安排，充分提升課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要提升教學(xué)效率就需要教師對課堂進(jìn)行充分的安排，在有限的時間內(nèi)做出更多有意義的事情。通過信息技術(shù)，教師可以使用一些動態(tài)的逼真的圖像讓學(xué)生感知知識。例如，教師在教授學(xué)生加法的過程中，用動態(tài)的動畫表現(xiàn)畫面中的小動物，草地上原來有幾只動物，又來了幾只，最后有幾只，讓學(xué)生對加法的理解更加透徹，并且從學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)的教學(xué)，還能看出學(xué)生存在的主要問題。這種從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的生成式課堂形式能夠帶給學(xué)生無限的精彩，讓學(xué)生在課件的作用下順利學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

利用信息技術(shù)還能把難題轉(zhuǎn)化為簡單的題目，讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂中對于重點(diǎn)知識的傳授和學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師如果單純地依靠講授的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)難點(diǎn)的講解，不僅枯燥，而且學(xué)生理解起來也比較困難，而利用信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生對知識有更好的認(rèn)知。信息技術(shù)圖文并茂，化抽象為具體，把復(fù)雜的問題簡單化，讓學(xué)生了解到事物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)發(fā)出無限的數(shù)學(xué)思維。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生安排數(shù)學(xué)訓(xùn)練

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要及時的鞏固和檢測，因此訓(xùn)練成為一種常見的方式。在數(shù)學(xué)檢測的過程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的了解，并且提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。運(yùn)用新穎的訓(xùn)練方式能夠激發(fā)學(xué)生對訓(xùn)練的熱情。在信息技術(shù)的環(huán)境下，數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以集合聲音、文字和圖像，這樣學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)的興趣，而且創(chuàng)造性思維被打開。例如，教師可以把課后訓(xùn)練的習(xí)題放在多媒體屏幕上展現(xiàn)出來，做成智力大比拼的游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固自己所學(xué)的知識。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，教師要正確對待信息技術(shù)的先進(jìn)性，認(rèn)真研究信息技術(shù)的運(yùn)用方法，提高信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者，幫助學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識和應(yīng)用技能，提高在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，在信息技術(shù)背景下，提高實(shí)踐水平。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須掌握好信息技術(shù)的應(yīng)用策略，才能更好地為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂服務(wù)。