袁莉

某天，一個(gè)孩子悄悄在我桌子上放了一封信，雖然沒有署名，但是我也能從熟悉的字跡中辨認(rèn)出是哪個(gè)孩子寫的。信中流露出孩子對(duì)提高成績(jī)的渴望，他不斷反思也一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己身上的不足，強(qiáng)調(diào)自己不知道該從何做起。我不禁為孩子的這一舉動(dòng)而暗自欣喜，欣喜之余更多了一份感動(dòng)，這是一個(gè)多么努力、多么不容易的孩子啊！雖然他的成績(jī)不是很優(yōu)秀，可是他真正地開始反思，開始覺醒，開始正視自己的問(wèn)題，我堅(jiān)信，只要他愿意努力，期末考試一定可以取得好成績(jī)。而同時(shí)，我也不禁反思自己，毋庸置疑，孩子們是非常優(yōu)秀的，對(duì)待一群優(yōu)秀的孩子，我的過(guò)時(shí)方法是不是可以改變呢？于是，我試圖站在他們的角度思考問(wèn)題，開始了艱難轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

一、欣賞、尊重：調(diào)整期待值，不求全責(zé)備

在班級(jí)管理中，班主任自身的心態(tài)是極其重要的。目的性太強(qiáng)，過(guò)于焦慮的心態(tài)不僅會(huì)使班主任自身難以勝任繁重的班主任工作，更容易導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。成長(zhǎng)期間的孩子們?nèi)菀追稿e(cuò)，因而只要不是原則性問(wèn)題，班主任就應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)，甚至允許他們多次犯錯(cuò)；即使犯了原則性的問(wèn)題，班主任也不能采取過(guò)于急躁的方式疾風(fēng)暴雨式地處理，那樣可能適得其反。

班里有個(gè)孩子性格很好，經(jīng)常愿意幫助老師做點(diǎn)力所能及的小事兒，但是在學(xué)習(xí)上不夠刻苦，總是喜歡在自習(xí)課上不停地講話，更喜歡在寢室里不停地干擾室友，經(jīng)過(guò)反復(fù)教導(dǎo)后都無(wú)明顯改進(jìn)。某天，該生同組的兩個(gè)女生耷拉著耳朵默默地坐在他的后面，我見狀詢問(wèn)了詳情后才得知，原來(lái)又是這個(gè)男孩！由于我在班里嘗試合作學(xué)習(xí)小組的座位安排方式，若組內(nèi)同學(xué)有更好的學(xué)習(xí)組合時(shí)，可以在組內(nèi)自由調(diào)動(dòng)。而本周日換座位時(shí)，該生在沒有經(jīng)過(guò)組內(nèi)女生的同意下，先行搶占靠前的位置，從而引起后兩位女生的不滿……此時(shí)的我在得知原委后真不知該從何處下手，一周前才找過(guò)這個(gè)男生??！正苦于無(wú)方法時(shí)，想想換一換方法吧，于是我又不得不再次找到這個(gè)孩子。這次我沒有一開始就責(zé)問(wèn)他，我告訴他：“最近表現(xiàn)有所進(jìn)步，任課老師都表?yè)P(yáng)你上課更加專心聽講了，在寢室表現(xiàn)也有改善。你看，我就說(shuō)嘛，你一直是個(gè)優(yōu)秀的孩子，只不過(guò)開學(xué)初不太適應(yīng)環(huán)境，現(xiàn)在適應(yīng)了，是不是各方面都越來(lái)越好啦！”我持續(xù)10分鐘的發(fā)自肺腑的表?yè)P(yáng)讓這個(gè)孩子摸不著頭腦，他遲疑地看著我：“是不是又做錯(cuò)了啥？”而我繼續(xù)肯定性地表?yè)P(yáng)：“在學(xué)校你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，老師也相信你在家里肯定也是個(gè)感恩父母的乖兒子，同時(shí)，老師也相信將來(lái)你一定能成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有紳士風(fēng)度的好公民！當(dāng)然，你現(xiàn)在就已經(jīng)離紳士不遠(yuǎn)了，如果能再有所改進(jìn)，那現(xiàn)在肯定就是風(fēng)度翩翩的英雄少年了?！贝藭r(shí)，男孩沉默了，他說(shuō)：“老師，我今天在未經(jīng)同意情況下，搶占了位置，這是不是就不紳士了？”我大喜道：“對(duì)啊，不過(guò)你還有機(jī)會(huì)再次展現(xiàn)你的紳士風(fēng)度?！边^(guò)兩天，我發(fā)現(xiàn)座位仍然沒有任何變化，我找到那兩個(gè)女生詢問(wèn)原因，女孩說(shuō)男孩主動(dòng)道歉并希望可以把座位換回來(lái)，但是女孩覺得既然都是同組小伙伴，就不計(jì)較了，兩周后再換座位時(shí)再調(diào)整。我為男孩的紳士風(fēng)度感到高興，更為女孩的大度感到欣慰。教育不是責(zé)備，而是一項(xiàng)慢藝術(shù)。

二、傾聽、信任：用孩子教育孩子

魏書生先生曾給很多年輕班主任寫了這樣一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手。”在面對(duì)頑固性違反班規(guī)的事情時(shí)，如果僅僅依靠班委管理顯然力度是不夠的，此時(shí)班主任需要進(jìn)一步深化、改革“用孩子教育孩子的方法”，站在學(xué)生的角度，走進(jìn)學(xué)生的心里。用魏書生先生的話說(shuō)就是：“當(dāng)教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭(zhēng)抗?fàn)幍臅r(shí)候，教師就在學(xué)生的心靈深處找到了自己的助手?！?/p>

這次，在面對(duì)那個(gè)“屢教不改”半夜下棋到三點(diǎn)的孩子時(shí)，我轉(zhuǎn)換了我的思路。在經(jīng)過(guò)又一次的促膝長(zhǎng)談之后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子在犯錯(cuò)誤之前居然有一次激烈的思想斗爭(zhēng)，他一直在做與不做之間徘徊。孩子說(shuō)他睡不著就想下床玩玩，可是轉(zhuǎn)念又想若是被老師發(fā)現(xiàn)，后果可能會(huì)很嚴(yán)重，即使沒被發(fā)現(xiàn)，第二天上課也會(huì)無(wú)精打采……我驚喜地告訴孩子：“你看，你是一個(gè)多么有思想的孩子，在你的內(nèi)心深處潛藏著真善美的東西。只可惜，這種真善美最終被你心中突現(xiàn)的假惡丑的執(zhí)念打敗了。如果你能戰(zhàn)勝自己心中的執(zhí)念，是不是可以減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)呢？”孩子被我突然的話語(yǔ)驚住了，隨后他哭了。他哭不是因?yàn)槲蛘唠y受，而是因?yàn)樗X得自己無(wú)法控制自己，也不知道該如何控制自己?？吹胶⒆涌蘖?，我有些于心不忍，因?yàn)檫@是一個(gè)可憐的孩子，是一個(gè)從未見過(guò)自己媽媽而跟自己繼母生活了十幾年的可憐孩子，雖然他的繼母對(duì)他非常好，甚至為了他放棄自己的工作，可是我依然能夠理解一個(gè)十幾歲孩子的心理，他不缺少母愛，而是缺少一份對(duì)母愛的理解和一種為母愛而奮斗的動(dòng)力！于是，我告訴他很多關(guān)于他繼母的事情，告訴他那是一位可憐而偉大的母親，在失去自己親生兒子之后仍然能將他視如己出，仍然能為了他挑起生活的重?fù)?dān)，無(wú)論是酷暑還是嚴(yán)寒，都用自己的雙手在工地上承擔(dān)起繁重的勞動(dòng)，這是一份多么沉甸甸的母愛??！這一次，男孩哭得更厲害了。我在安慰男孩的同時(shí)也告訴他：“每當(dāng)自己的心中有兩種思想在打架時(shí)，是不是可以多想想自己的母親，想想她那被生活所累而長(zhǎng)滿老繭的雙手？也許這樣，你才能真正地做出正確的選擇?！痹诤髞?lái)的一段時(shí)間，我常常詢問(wèn)孩子近期狀況，孩子自我認(rèn)可度有了很大的提高，成績(jī)也穩(wěn)步前進(jìn)。此時(shí)，我在男孩心中找到了我的助手。

我始終堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是善良的、可愛的天使，即使在面對(duì)他們成長(zhǎng)中的問(wèn)題時(shí)，我也要做好一個(gè)守護(hù)者，靜心、耐心、盡心地欣賞尊重、傾聽、信任他們，慢慢等著他們長(zhǎng)大，就如同等待花開。只有多一份信念、多一份執(zhí)著、多一份堅(jiān)持，才會(huì)多一份收獲、多一份喜悅、多一份未來(lái)！