周健華+王東強(qiáng)

基金項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于行業(yè)能力導(dǎo)向的會(huì)展專業(yè)‘六位一體應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”（2014-GX-042）；重慶市教委高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題“會(huì)展專業(yè)‘一二三課堂一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（152038）和一般課題“應(yīng)用型本科院校旅游管理類專業(yè)職業(yè)場(chǎng)景項(xiàng)目行動(dòng)（PDSIPE）教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（143066）；重慶市高等教育學(xué)會(huì)2015年重點(diǎn)課題“基于能力導(dǎo)向的會(huì)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐”（CQGJ15222B）的階段性研究成果

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

內(nèi)容摘要：當(dāng)前在會(huì)展人才培養(yǎng)快速發(fā)展的過程中出現(xiàn)了諸多問題，主要原因在于會(huì)展人才培養(yǎng)滯后于行業(yè)發(fā)展，與行業(yè)需求脫節(jié)，因此會(huì)展人才培養(yǎng)改革迫在眉睫。會(huì)展人才培養(yǎng)要走出困境，亟需針對(duì)當(dāng)前會(huì)展人才培養(yǎng)存在的問題，遵循“從出口往回找”的思路和會(huì)展人才培養(yǎng)改革基本要求，創(chuàng)新會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建會(huì)展專業(yè)核心課程體系、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍能力培養(yǎng)、強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：行業(yè)能力導(dǎo)向 會(huì)展教育 人才培養(yǎng)改革

會(huì)展行業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)展人才培養(yǎng)改革的時(shí)代要求

順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要?！笆濉逼陂g，以會(huì)展業(yè)為代表的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)將成為主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的主要推動(dòng)力，會(huì)展業(yè)、會(huì)展教育面臨千載難逢的歷史發(fā)展機(jī)遇。在新形勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)展應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力提出了更新、更高的要求。合理設(shè)置會(huì)展教育課程，按行業(yè)或崗位能力需求來選擇教學(xué)內(nèi)容，不僅可以解決應(yīng)用型院校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求相脫節(jié)的矛盾，還可以促進(jìn)應(yīng)用型院校更新教育觀念、提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和層次，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的符合需要的應(yīng)用型人才。因此，針對(duì)各院校會(huì)展教育實(shí)際情況，根據(jù)會(huì)展教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、體系化的編排和設(shè)置，才能使之適應(yīng)市場(chǎng)需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。應(yīng)用型院校主要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型人才，而制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸之一即缺乏行業(yè)能力導(dǎo)向。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人們往來聯(lián)系進(jìn)一步頻繁，會(huì)展活動(dòng)已廣泛涵蓋于政府部門、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等部門，懂策劃、善運(yùn)作的會(huì)展人才供不應(yīng)求。設(shè)置結(jié)構(gòu)合理、順應(yīng)社會(huì)需要、與行業(yè)接軌的會(huì)展教育課程，不僅可以解決高校培養(yǎng)的管理類專業(yè)畢業(yè)生偏重于知識(shí)積累、欠缺實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)的不足，還可以根據(jù)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際培養(yǎng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

提高學(xué)生實(shí)踐能力的需要。會(huì)展教育具有鮮明的實(shí)用性與可操作性特征，在教學(xué)和人才培養(yǎng)過程中必須突出對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出行業(yè)能力導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)人才從學(xué)校到社會(huì)的良好對(duì)接。通過加快會(huì)展教育教學(xué)方式改革，合理設(shè)置會(huì)展教育課程，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與會(huì)展項(xiàng)目調(diào)研、會(huì)展策劃、會(huì)展運(yùn)營(yíng)、會(huì)展服務(wù)等方面的訓(xùn)練和組織，提高學(xué)生投入社會(huì)的實(shí)踐操作能力，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

行業(yè)能力導(dǎo)向下會(huì)展人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)模式滯后行業(yè)發(fā)展。會(huì)展教育并非傳統(tǒng)的理論式教育，它具有較強(qiáng)的實(shí)踐特征和產(chǎn)業(yè)依托特征。目前，我國(guó)會(huì)展產(chǎn)業(yè)雖有較快發(fā)展，但其會(huì)展產(chǎn)業(yè)鏈條各環(huán)節(jié)的成熟程度較低，各環(huán)節(jié)缺乏合作穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的縱深發(fā)展，國(guó)內(nèi)外會(huì)展市場(chǎng)的逐步擴(kuò)大，會(huì)展市場(chǎng)需求與日俱增，會(huì)展教育正面臨復(fù)雜多變的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，現(xiàn)有的理論和方法未能及時(shí)更新和豐富發(fā)展，故不能很好地與實(shí)踐對(duì)接，造成學(xué)生“學(xué)而無用”的現(xiàn)象。

會(huì)展專業(yè)課程盲目照搬跟隨。應(yīng)用型本科院校與職業(yè)院校在人才培養(yǎng)定位方面最大的不同在于：前者重視理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐兼顧；后者在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的實(shí)踐操作技能。但就國(guó)內(nèi)實(shí)際情況來看，部分院校會(huì)展專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，未考慮本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和定位、學(xué)生實(shí)際情況以及師資能力水平，盲目照搬國(guó)外教材、其它學(xué)科理論或其它院校課程。如此照搬與跟隨，若課程開設(shè)合理、教材選擇適當(dāng)、符合人才培養(yǎng)定位需求，應(yīng)極大鼓勵(lì)；相反，若與人才培養(yǎng)定位相沖突，應(yīng)堅(jiān)決禁止。

會(huì)展師資水平制約人才培養(yǎng)。會(huì)展人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。目前各院校會(huì)展教育的師資多是校門對(duì)校門的高校畢業(yè)生，主要為經(jīng)管類、人文社科類專業(yè)出身，專業(yè)科班出身的師資較少，甚至有的教學(xué)工作者從未參加過會(huì)展行業(yè)實(shí)踐卻也承擔(dān)了專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果可見一斑。由于教師欠缺實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)各類會(huì)展活動(dòng)實(shí)際工作的了解，不能跟蹤會(huì)展行業(yè)的發(fā)展變革，再加上知識(shí)更新不夠，因此會(huì)展教育師資的知識(shí)“老化”、“窄化”已成為影響會(huì)展人才培養(yǎng)改革的主要因素，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。

忽視實(shí)踐教學(xué)弱化學(xué)生技能。應(yīng)用型院校除了培養(yǎng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)展人才培養(yǎng)注重動(dòng)手教育且離不開廣泛的行業(yè)實(shí)踐，超強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是會(huì)展人才培養(yǎng)追求的目標(biāo)之一，也是學(xué)生滿足企業(yè)需要的關(guān)鍵要素。目前，部分院校僅開設(shè)有會(huì)展教育理論課程，欠缺配套的會(huì)展實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，削弱了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。會(huì)展人才培養(yǎng)一定要在“做中學(xué)”，一定要擺脫過去的“學(xué)-做”分離的狀況。但由于教育經(jīng)費(fèi)和教育設(shè)施的投入不足，“教、學(xué)、做”一體的實(shí)踐場(chǎng)所有限，從而限制了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

行業(yè)能力導(dǎo)向下會(huì)展人才培養(yǎng)改革建議

（一）會(huì)展人才培養(yǎng)改革遵循思路

以科學(xué)發(fā)展觀為重要指導(dǎo)思想，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)，遵循“從出口往回找”的思路，即會(huì)展專業(yè)就業(yè)面臨的主要崗位群應(yīng)具備何種職業(yè)能力和崗位要求，倒推何種課程能夠達(dá)到上述要求，科學(xué)設(shè)計(jì)符合職業(yè)崗位要求的課程，并構(gòu)建基于知識(shí)分類與職業(yè)分類相結(jié)合、以應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的課程體系。堅(jiān)持以“適應(yīng)行業(yè)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、切實(shí)提高人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的符合度”為基本原則，正確認(rèn)識(shí)和妥善處理新的歷史條件下會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)改革中的問題，以課程體系為切入點(diǎn)，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，推進(jìn)深度校企合作等，并凝練專業(yè)核心知識(shí)和專業(yè)核心能力，構(gòu)建起基于工作過程的、滿足行業(yè)需求與學(xué)生個(gè)性發(fā)展兼顧的人才培養(yǎng)方案。

（二）會(huì)展人才培養(yǎng)改革基本要求

一是加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。以培育、申報(bào)各級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目為契機(jī)，形成應(yīng)用型精品課程、應(yīng)用型精品教材，打造示范性教學(xué)團(tuán)隊(duì)、示范性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)示范崗。二是深化課程改革。按照“有用、可用、管用”的要求，結(jié)合畢業(yè)生面臨的主要崗位群和技術(shù)領(lǐng)域，重新審視教學(xué)內(nèi)容，力求做到“會(huì)展基礎(chǔ)理論課程管用、會(huì)展專業(yè)基礎(chǔ)課程適用、會(huì)展專業(yè)技術(shù)課程能用”，將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成的新知識(shí)、新成果、新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與行業(yè)無縫對(duì)接。三是強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。整體設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)條件、模擬行業(yè)環(huán)境，構(gòu)建逼真的行業(yè)情境，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐能力鍛煉平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在行業(yè)實(shí)務(wù)領(lǐng)域更好地學(xué)會(huì)人際交往和溝通，促使專業(yè)技能訓(xùn)練得到強(qiáng)化。四是推進(jìn)深度校企合作。加大力度推進(jìn)校企合作，深化產(chǎn)學(xué)研合作教育，引進(jìn)企業(yè)課程體系，有機(jī)嵌入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以及采用分段式開展校內(nèi)學(xué)習(xí)和到企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和預(yù)就業(yè)。

（三）會(huì)展人才培養(yǎng)改革的具體舉措

創(chuàng)新會(huì)展專業(yè)人才培養(yǎng)模式。一是開展行業(yè)需求調(diào)研。根據(jù)“從出口往回找”的思路以及主要崗位群和技術(shù)領(lǐng)域的核心能力要求，合理確定符合市場(chǎng)需求的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)技術(shù)課程，重視實(shí)踐教學(xué)過程和學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉，形成具有特色的人才培養(yǎng)方案。二是對(duì)接社會(huì)需求。根據(jù)國(guó)家專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的會(huì)展專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求等方面的變化。全面厘清職業(yè)崗位、專業(yè)核心知識(shí)和能力與專業(yè)核心課程之間的關(guān)系，使之能夠較好地保證人才培養(yǎng)與社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需求的一致性。三是針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，科學(xué)構(gòu)建以行業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以期培養(yǎng)的學(xué)生能更好適應(yīng)區(qū)域會(huì)展相關(guān)行業(yè)的需要，彰顯應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

構(gòu)建會(huì)展專業(yè)核心課程體系。美國(guó)著名會(huì)展權(quán)威專家、“現(xiàn)代事件管理之父”喬·戈德布萊特博士提出，活動(dòng)管理的基本過程應(yīng)包括研究、策劃、計(jì)劃、協(xié)調(diào)和評(píng)估5個(gè)步驟。按照這個(gè)思路，會(huì)展課程的設(shè)置可分為前期（包含策劃+準(zhǔn)備）、中期、后期三個(gè)階段，具體每個(gè)階段可設(shè)置的課程如表1所示。若嚴(yán)格按照表1對(duì)應(yīng)課程進(jìn)行課程設(shè)置，一方面會(huì)存在課程設(shè)置太細(xì)，未能考慮會(huì)展專業(yè)其它課程銜接的缺點(diǎn)，另一方面也會(huì)存在部分環(huán)節(jié)知識(shí)點(diǎn)重合的現(xiàn)象。因此，部分課程可以融入或整合到其它課程中，僅作為某一個(gè)章節(jié)或部分來體現(xiàn)本部分的知識(shí)點(diǎn)和重要性。對(duì)于重合的知識(shí)點(diǎn)，如《會(huì)議服務(wù)與管理》與《會(huì)議管理》兩門課程中均有會(huì)議管理的內(nèi)容，應(yīng)充分考慮整合、合并。

加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍能力培養(yǎng)。首先，可與國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)會(huì)展院校發(fā)展校際交流和教師互派，選派重點(diǎn)課程教師和骨干教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)。其次，以校企、校地合作為主渠道，有計(jì)劃安排教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉或培訓(xùn)。設(shè)立專項(xiàng)基金，支持教師參加行業(yè)舉辦的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，鼓勵(lì)教師取得具有行業(yè)權(quán)威性的職業(yè)資格認(rèn)證，培養(yǎng)和提高解決實(shí)際問題的能力。再次，加大從企事業(yè)單位聘請(qǐng)“雙能型”教師的力度。要從會(huì)展行業(yè)一線聘請(qǐng)高職稱、高技能人員擔(dān)任“雙能型”教師，以課堂教學(xué)、專題講座、實(shí)踐教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等形式承擔(dān)相關(guān)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，將現(xiàn)場(chǎng)和生產(chǎn)一線的最新信息、成果、技術(shù)引入課堂教學(xué)。

強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。校地、校企合作是培養(yǎng)會(huì)展實(shí)踐人才的重要途徑。一是多方面爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)投入，完善專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐基地，增加或更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，配齊常用會(huì)展教學(xué)軟件。二是加強(qiáng)與會(huì)展行業(yè)全方位、多渠道合作，共建多個(gè)領(lǐng)域的實(shí)踐教學(xué)基地，共同開發(fā)一批能反映社會(huì)需求和會(huì)展學(xué)科發(fā)展的專業(yè)核心課程，共同編寫一批關(guān)于會(huì)展方面的理論與實(shí)踐一體化的教材。三是以提升學(xué)生技能為要旨，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)體系，著力技能訓(xùn)練的“三化”即項(xiàng)目化、課程化和具體化，構(gòu)建三級(jí)四層賽訓(xùn)一體的實(shí)訓(xùn)模式，即圍繞校級(jí)、市級(jí)、國(guó)家級(jí)三個(gè)層級(jí)競(jìng)賽，推行課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的三位一體，從低年級(jí)至高年級(jí)四年階梯式不斷線的“訓(xùn)、練、賽”技能訓(xùn)練體系（王東強(qiáng)等，2014）。

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