林錦妹

用贊賞喚醒學生的潛能

林錦妹

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。試想，如果每個教師都能用敏銳的目光及時捕捉學生身上的閃光點，多給予鼓勵與表揚，那么一定會使優(yōu)秀的學生百尺竿頭，更進一步；中等生奮發(fā)進取，努力向上；后進生“重新做人”，后來居上。

大多數(shù)班集體，都有那么幾個不聽話、好搗亂且學習成績差的“后進生”，對于這類學生，我們不能總是帶著嚴厲的目光、振振有詞地去數(shù)落他們身上存在的種種缺點，而是要細心觀察、把學生當成自己最心愛的孩子，善于發(fā)現(xiàn)每一位學生的閃光點，讓學生在表揚鼓勵中感受成功。記得在我們班有位男生叫林飛，他平時不太喜歡與人打交道，講起話來結巴得很厲害，有時一緊張，竟連一個字都講不出來，眾多原因造成了他渾身的火藥味；第一次作文課，他給我留下了深刻的印象；當全班都在認真寫作時，他卻逍遙地畫起畫來；看到他這樣子，我真是氣不打一處來；但仍壓住心中的怒火，友好地把他請出教室了解情況；從交談中，他告訴我，他最討厭寫作文，也不會寫作文；“雖然表面上看起來他有些倔強，但內心卻是非常自卑，怎樣讓他恢復健康的心態(tài)，也由衷地喜歡寫作呢？”我暗自思量，冷靜思考了一會兒，我決定先鼓勵他動手試著寫，想怎么寫就怎么寫，也許是我輕柔的聲音和友善的笑容感動了他，回座位后他認真地動筆寫起來。本子一上交，我首先找出他的作文，翻開一看，只有短短的幾行，而且里面錯別字、病句不少；忽然我的眼前一亮，我看到一個模仿的優(yōu)美句子“木棉樹的葉子掉下來，被風一吹，在空中飛舞。”對林飛來說，這真是一個新的突破，我的心中暗自歡喜；上課了，我故作神秘地走進教室，臉上帶著燦爛的笑容；學生看著我，也跟著樂了，環(huán)視一下全班，我高興地說：“昨天，老師批改同學們的作文時，發(fā)現(xiàn)有一位同學進步特別大，他不僅戰(zhàn)勝自己，敢于寫作，而且懂得用上優(yōu)美句子，他就是林飛同學。”頃刻間，同學們都向他投去贊賞的目光，林飛不好意思地低下了頭，嘴角蕩起了甜甜的微笑；下午，我的抽屜里多了一張小小的紙條，是林飛寫的：“老師，沒人這樣表揚我，我今天很樂，與你相同，謝謝！”讀著這不太流利，但出于真心的話語，我感覺很欣慰。俗話說：“打鐵要趁熱”，我也馬上給他回了一張字條：“你是可愛的，老師相信以后你的作文會一次比一次好！努力加油哦！”以后的日子，我盡力挖掘他每一次的點滴進步，讓他每天試著讀報紙來改掉結巴的毛病，并送給他兩本作文書，讓他從中學習里面的寫作方法……慢慢地，他喜歡上了寫作，各方面成績也有了很大的提高。他不再是別人眼里的“丑小鴨”，他變成了一只展翅欲飛的“金鳳凰”。確實，愛不僅是打開學生心門的金鑰匙，更是轉化后進生的靈丹妙藥。

對于優(yōu)等生，我們則必須在贊賞中進一步提高對他們的要求，使他們最終能成為一個全面發(fā)展的優(yōu)生。如在教《草船借箭》時，我讓學生結合課文內容，談談對題目中的“借”字用得妙的原因。果然，問題一拋出，學生們的學習興趣一下子被激發(fā)了出來。經過一番激烈的討論后，大家紛紛提出了自己不同的見解。只有學習委員陳澤平同學站起來說道：“老師，我覺得‘借’字用得不怎么恰當，應該改為‘騙’字更好些！”“哦！是嗎？能說說你的理由嗎？”只聽他有條不紊地說：“征求他人同意且心甘情愿的情況下，方能稱之為‘借’；而故事中的曹操只是因用兵謹慎，不敢輕易出兵，結果才上了諸葛亮的當，所以說，那十萬支箭是騙來的?！薄班牛≌f得很有道理。這說明你對文中的人物揣摩得很透徹。這樣吧，老師有個想法，那就由你在課后策劃組織幾個同學，把這篇文章演成課本劇，讓同學們欣賞一下，行嗎？”只見他非常樂意地點了點頭。

其實，每一位學生身上都有一道道值得我們去欣賞的“風景線”，都有一座座“金礦”等著我們去挖掘、去開采……

然而，在現(xiàn)在的教育教學中，似乎都有一個通病，那就是把贊賞的目標定格在后進生和優(yōu)等生身上，卻忽視了對中等生的關注。人人都希望獲得別人的尊重、贊賞，從咿呀學語的小孩兒到行將入土的老者，一概如此。所以，我們也應該把贊賞的目光更多地投向中等生。

教師是“人類靈魂的工程師”，他在激發(fā)學生的潛能，拓展學生的智慧，幫助學生樹立自信心等方面，都起著非常重要的且不可替代的作用。只有因材施教，才能去喚醒和激活學生的主體意識，發(fā)掘潛能，引導和促進學生身心的發(fā)展。

確實，贊賞的魅力是無窮的！它使草兒更綠，花兒更紅，樹兒更壯，進而編織了一個五彩斑斕的世界，成就了一個個大寫的“人”！

（作者單位：福建省東山縣第二實驗小學）