敬萍

【摘 要】隨著社會快速發(fā)展，人們對教育領(lǐng)域的關(guān)注日漸提升，其中德育教學(xué)質(zhì)量受到人們的廣泛關(guān)注，德育教育對學(xué)生有著十分重要的作用，使學(xué)生在學(xué)校期間建立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。初中生思想并不成熟，需要教師在教育過程中給予適當(dāng)引導(dǎo)，以確保學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中生 德育教學(xué) 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.181

時代發(fā)展，人們生活水平提高，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)初中生家長對其采取放任的狀態(tài)，過分溺愛，導(dǎo)致部分學(xué)生存在錯誤的思想，比如自高、自大以及盲目自信等。其最嚴(yán)重的后果則是學(xué)生自身缺乏遇到問題解決問題的能力，一味地依靠父母，從而失去在社會生存的技能。對初中生進(jìn)行正確的德育教育是非常有必要的，通過一系列正確的方式培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，以提高初中德育教學(xué)的質(zhì)量。

一、以學(xué)生為中心開展德育工作

在新式教育以及新課改的大環(huán)境下，教師在進(jìn)行初中生德育工作時要避免以教師為主體，將學(xué)生作為中心開展德育工作。在以學(xué)生作為德育工作的中心的同時，充分強(qiáng)調(diào)初中德育教學(xué)的重要性。首先培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考能力，由于，不少學(xué)生應(yīng)受家庭教育的影響缺乏獨立性，過于依賴，因此在學(xué)習(xí)態(tài)度上較為散漫，積極性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。在新式教育的背景下，舍棄原有的德育教育理念“以教師為主，學(xué)生為輔。”必須站在學(xué)生的角度上看問題，提高學(xué)生參與度，培養(yǎng)其積極主動能力。

簡單舉例，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對布置作業(yè)進(jìn)行抄襲后，馬上對學(xué)生進(jìn)行了批評，并叫其到辦公室，該名學(xué)生不聽從。教師在幾次命令后，學(xué)生依然不從，教師通知了該學(xué)生家長，教師通過了解發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生家長平時過于注重工作，對學(xué)生并沒有過多的教育，該名學(xué)生性格較為倔強(qiáng)。家長到校后，對學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評，但學(xué)生態(tài)度依然十分強(qiáng)烈，不肯道歉。此時，教師發(fā)現(xiàn)過于站在自身的角度，忽略了學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的態(tài)度依然強(qiáng)硬。教師試著以學(xué)生作為中心，了解學(xué)生的心理思想，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該名學(xué)生并不認(rèn)為自己的行為是抄襲。教師以耐心的態(tài)度以及平和的語氣與學(xué)生進(jìn)行了溝通，并站在學(xué)生的角度看待問題，最后學(xué)生主動向教師道歉，并在日后的學(xué)習(xí)中積極主動。

該案例證明，教師在開展德育教育的過程中，主要以學(xué)生作為教育中心，充分考慮學(xué)生的思想，從根本上解決問題。

二、挖掘教材中的德育思想

在初中生的德育教育過程中，要避免過于形式化以及過于生硬。教師在平時的課程中應(yīng)當(dāng)充分抓住機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然的接受德育思想教育，能夠使教師與學(xué)生的關(guān)系更為密切，并且在教學(xué)的過程中穿插一些其他的德育教育，在一定程度上也緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對教材的厭煩心理。在初中的教材中，存在許多德育思想的好材料，比如：名人事跡、成長歷程等。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于挖掘，并進(jìn)行德育熏陶。

例如，教師在進(jìn)行七年級語文文章《斑羚飛渡》的講解時對該班級學(xué)生進(jìn)行了延展式的德育教學(xué)。《斑羚飛渡》主要描寫了一群斑羚，被狩獵隊逼上懸崖并且擺在它們面前的只有一條距離十分寬的懸崖，在狩獵隊認(rèn)為斑羚群就此放棄的時候，發(fā)生令狩獵隊萬分吃驚的事情。斑羚群在鐮刀頭羊的指揮下，采取犧牲年齡較大斑羚而救另一半斑羚，最后實現(xiàn)自救，鐮刀頭羊也因此犧牲。教師在對這篇課文進(jìn)行講解時，首先讓學(xué)生們自行對該文章的內(nèi)容進(jìn)行深刻閱讀，并發(fā)表自己的感悟。一位學(xué)生代表發(fā)言：“狩獵隊在面對具有日次強(qiáng)烈求生意識的斑羚群時，為什么沒有產(chǎn)生一點憐憫之心？他們在日后難道不會感到羞恥嗎？”并且大多數(shù)學(xué)生均表示出相同的感受。

從課文的講解以及學(xué)生的發(fā)言后，教師充分的感受到學(xué)生們的思想被強(qiáng)烈的激發(fā)出來，并且對狩獵隊這種殘酷的行為而感到憤怒，由此可以得知，學(xué)生在今后的生活必定不會做如此恃強(qiáng)凌弱的人。

三、利用偶然事件提高德育思想

在初中的德育教育中，不僅僅是在特定的時間進(jìn)行教育，這樣會在一定程度上使學(xué)生感到德育教育的死板以及產(chǎn)生一定的抵觸心理。教師不論是在課堂中還是課堂外，均要善于抓住所發(fā)生的偶然事件對學(xué)生進(jìn)行德育教育。使學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受德育教育，其效果更加明顯，并且在與學(xué)生進(jìn)行生活中偶然事件的交流中，通過溝通更好的了解學(xué)生心理思想，以便于更好教育。教師可以將自己的生活感悟分享給學(xué)生，在比如教師在周末的早晨進(jìn)行鍛煉時發(fā)現(xiàn)，朝陽隨著早晨的到來而慢慢升起，突然發(fā)現(xiàn)另一端月亮依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)的掛在天空上，待教師完成鍛煉并再次抬頭時，朝陽已完全升起，而月亮早已消失不見，教師對此時此景感悟頗深。再到星期一時，教師在課堂中與同學(xué)們分享了這一趣事，不少同學(xué)表示用于相同經(jīng)歷，并有同學(xué)提出，該現(xiàn)象與朱自清先生的散文《匆匆》相似，表達(dá)了時間的匆匆，光陰如箭，日月如梭，因此趁年少，理應(yīng)珍惜更好的時光，不管利用知識充實自己

德育教育與其他學(xué)科教育不同，德育教育更加的靈活以及長期。教師在利用生活實踐進(jìn)行德育教育時，更加符合德育教育的特點，更加有效提升德育教育質(zhì)量，并且拉近與學(xué)生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

四、以身作則，言傳身教

初中生在進(jìn)入學(xué)校后，其最常接觸的便是教師，教師的一言一行以及行為習(xí)慣潛移默化地影響著學(xué)生。教師在進(jìn)行學(xué)生的德育教育前，需時刻對自身行為進(jìn)行檢討，保證自己的行為規(guī)范以及不存在對學(xué)生的不良影響。當(dāng)教師做好自身的規(guī)范后，學(xué)生日常在與教師進(jìn)行交流與溝通時，自然而然被教師良好習(xí)慣所影響。只有教師做好了自身的行為規(guī)范，才能更好的去進(jìn)行初中生的德育教學(xué)，從而有效提高初中德育教學(xué)質(zhì)量。從根本上來說，教師的行為規(guī)范很大程度上對學(xué)生的德育教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。

五、結(jié)束語

綜上所述，在進(jìn)行有效提升初中德育教學(xué)質(zhì)量的過程中，教師采取以學(xué)生作為中心、充分挖掘教材、生活中偶然事件以及以身作則等，有效提高了初中學(xué)生的德語教學(xué)質(zhì)量，并且在一定程度上拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，使教學(xué)工作開展更加順利。在初中德育教學(xué)的有效研究中，需要教師的不停挖掘以及不斷發(fā)現(xiàn)，以更好的完善初中德育教學(xué)，以確保初中生養(yǎng)成良好的習(xí)慣以及正確的人生觀、價值觀與世界觀，以更好的姿態(tài)迎接社會的挑戰(zhàn)，在社會以及生活充分展示良好的一面。