尤細(xì)雯

【摘要】愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)的動力源于學(xué)生對所學(xué)的知識是否有興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)生在課堂中積極探索，獲得新知識。 在很大程度上，學(xué)生效果及教學(xué)成功與否，取決于班級學(xué)生展示才華和獲得成功的機(jī)會如何。學(xué)生主動參與的面越廣，興趣越高，教學(xué)效果就越好，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。下面就從幾個方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；引導(dǎo)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動參與

興趣是最好的老師，學(xué)生只有濃厚的興趣才能產(chǎn)生最大的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)中，我常常抓住學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，讓他們在課堂上提出問題，主動地表現(xiàn)參與學(xué)習(xí)。為他們創(chuàng)造展示才華、獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到做“學(xué)習(xí)主人”的樂趣。正如教育家所說的，課堂上沒有興趣就等于沒有學(xué)習(xí)。興趣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性，它能釋放出學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能。要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，就要創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。所以在平時教學(xué)中，要利用種種途徑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要善于安排教學(xué)內(nèi)容，在深入挖掘課文教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)地設(shè)計新奇的問題，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，根據(jù)學(xué)生心理、年齡特征，采用多種手段激發(fā)興趣：借圖畫、音響、直觀教具、電化教學(xué)手段、形象的語言情境講故事、有趣的游戲、課堂提問等。創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于參與，達(dá)到理解文章的目的。

二、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生能夠樂于參與

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}往往是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的源泉，更是點(diǎn)燃他們思維的火花。我充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們豐富的想象力，激起探究問題的欲望，啟發(fā)積極思維。我在閱讀教學(xué)中，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用已有的水平去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中主動地去釋疑解惑。例如在教學(xué)《小猴子下山》這篇課文時，課文的結(jié)尾有一句話：“小猴子只好空著手回家去?！庇袀€學(xué)生說：“小猴子空著手回家去，它會怎么樣呢？”這位學(xué)生問得非常好，這正是學(xué)生自由發(fā)揮想象力的最好時機(jī)?！笆前?！它這樣回去，媽媽會怎么說呢？小伙伴們又會怎樣對它呢？你能想象出后面的事情及語言、動作嗎？”這時候，課堂氣氛立刻活躍起來，好像一石激起千層浪，人人都想插上自己的想象翅膀，去尋找想象用武之地。經(jīng)過一段時間的思考、討論交流、同學(xué)們都各抒己見，整個課堂學(xué)生情緒高漲、學(xué)生的想象力充滿靈性、充滿愛心，都得到充分的發(fā)揮。有同學(xué)說：“小白兔給松鼠帶來了一堆白菜，小花貓給松鼠帶來了一籃桃子，小松鼠給小猴子……”有的同學(xué)說：“媽媽沒罵它，和藹地批評了它后，帶它去尋找別的食物。”

這樣訓(xùn)練，教師善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力、口頭表達(dá)能力，學(xué)生對課文的理解也更深刻，還能促使學(xué)生更加主動參與、樂于參與。

三、教給方法，讓學(xué)生掌握本領(lǐng)參與

“授人與魚”莫若“授人以漁”，課堂教學(xué)我們不能只注重知識傳授，教給學(xué)習(xí)方法就像交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。這就要求我們引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，多重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生掌握方法就能把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，居于學(xué)習(xí)的主體地位。因此，根據(jù)教材結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我巧妙設(shè)計教學(xué)過程、教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，使每一名學(xué)生的能力能夠得到培養(yǎng)。如：

（一）反復(fù)誦讀法

指導(dǎo)學(xué)生初讀，感知性地朗讀，大致了解課文內(nèi)容；再指導(dǎo)細(xì)讀、精讀、理解性地朗讀，理解課文的語言文字；最后進(jìn)行誦讀，實(shí)行熟讀性朗讀，讓全體學(xué)生能夠加深對課文內(nèi)容的理解。例如教學(xué)《瀑布》我先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知性的朗讀，把詩歌讀通順，畫出生字、新詞反復(fù)地多讀幾遍，接著讓全體學(xué)生自由地吟誦，教師只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作用，再讓學(xué)生反復(fù)地練讀，使學(xué)生對課文有個總體的印象。細(xì)讀時，則要求學(xué)生能夠一字一句地讀準(zhǔn)確，一段一段地讀通順，對重點(diǎn)詞句要多讀幾遍（ 好像浪涌上岸灘。 又像風(fēng)吹過松林。讀時要充分讀出相應(yīng)的這對句子的節(jié)奏重音）。最后用上不同的朗讀形式：個別讀、小組讀、男女分開讀、齊讀等。熟讀時，通過討論，比較頓號、逗號的不同朗讀方法，要求學(xué)生加深對語言文字的理解。讓他們掌握朗讀聲調(diào)、節(jié)奏等的處理技巧。最后在他們熟讀成誦的基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們進(jìn)一步思考，聯(lián)系生活實(shí)際，展開豐富的想象。進(jìn)一步感受到瀑布在風(fēng)中像煙一樣沸沸騰騰的“勢”，像霧一樣彌彌漫漫的“態(tài)”，像塵一樣星星點(diǎn)點(diǎn)的“型”，這樣進(jìn)行入情地朗讀訓(xùn)練，不僅使學(xué)生學(xué)會朗讀技巧，更加深了對課文內(nèi)容的理解，同時能感受到瀑布那樣雄偉壯麗的美。

（二）啟發(fā)思考法

會思考才會善于學(xué)習(xí)。教師啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中要促使學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，遇到問題都要大膽地去猜想。例如從不同的角度、不同的側(cè)面去設(shè)問，課堂上緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，不時地加大問題思考力度等。

還可組織學(xué)生討論法、合作學(xué)習(xí)法、期望激勵法等。在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生間激烈討論，使學(xué)生從中相互啟發(fā)，可以讓他們在熱烈的氣氛中相互補(bǔ)充、探討、合作學(xué)習(xí)中得出結(jié)論。鼓勵學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時用肯定性語言評價，給予肯定。如“你成功了”“你回答得真好”“膽子再大些，試試看”…… 讓學(xué)生從中受到鼓舞。如果長期堅持這樣的組織教學(xué)，讓學(xué)生“有法可依”就能更主動地在課堂中參與實(shí)施。

四、引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀，拓展主動參與的學(xué)習(xí)空間

指導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀。才能快速獲取知識，提高閱讀能力。一些大作家一談起之所以“成名家”，無不異口同聲回答道：那是得益于孩子在童年時期多看些有益的書。名人名家那些樸素的話語，給大家一個深刻的啟示：孩子單憑課堂上學(xué)習(xí)的幾篇文章，是不能滿足好奇心和求知欲的。怎樣才能培養(yǎng)出知識豐富、視野開闊的新世紀(jì)人才呢？指導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，多開展課外閱讀活動，盡可能讓每位學(xué)生都能積極主動地參與。教師為他們導(dǎo)航，讓學(xué)生能夠在浩瀚的書海中自由地遨游。

（編輯：鐘園）