王萌萌

我國藝術(shù)類院校大學生總體上來說，都具有一定的法律常識，擁有一定的法治觀念，但是某些藝術(shù)院校的個別大學生仍然存在對法律知識不了解，法治觀念淡薄，甚至有違反法律的情況，尤其近些年，隨著網(wǎng)絡平臺的開放，各種外來文化的沖擊，社會不良風氣的影響，這些現(xiàn)象也隨之越來越多，因此加強藝術(shù)院校大學生的法治教育迫在眉睫。本文主要總結(jié)當前藝術(shù)院校大學生法治教育方面存在的問題，并對這些問題進行分析繼而提出解決這些問題的切實有效的對策。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)院校；大學生；法治教育；問題；對策

大學生既屬于法治宣傳教育的對象，又是國民教育體系法治教育的對象，因而必須高度重視大學生的法治教育，尤其是藝術(shù)類院校大學生的法治教育應該更加引起我們的重視。雖然當前我國藝術(shù)類院校大學生總體上能夠做到遵守法律法規(guī)具備一定的法律常識，但是仍然存在一些藝術(shù)類大學生法治觀念淡薄、缺乏法律信仰的情況，我們應該清醒的認識到當前藝術(shù)院校大學生法治教育確實存在許多問題，應該提出切實有效的對策去解決這些問題，這樣才能為社會輸送具有法治思維、法治觀念的高素質(zhì)的藝術(shù)類人才。

1 藝術(shù)類大學生法治教育存在的問題

1.1 藝術(shù)類院校大學生的法治教育教育方式過于單一

縱觀國內(nèi)藝術(shù)院校大學生法治教育的教育方式都采取單一灌輸式教育。由于灌輸式教學方式的特點，導致很多藝術(shù)類大學生對法治知識不感興趣，重視不夠，加上本身藝術(shù)類大學生屬于非法律專業(yè)學生，他們沒有法律相關(guān)背景，平時的學習也是重視專業(yè)知識的學習，對其他文化課程的認識不夠不能擺正自己的學習態(tài)度，導致學習法律知識時缺乏積極性和主動性。這樣一來，藝術(shù)類大學生法治教育的教學效果并不理想。

1.2 藝術(shù)類院校大學生的法治教育教學內(nèi)容缺乏針對性

藝術(shù)院校大學生的法治教育對各個專業(yè)學生都采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，沒有針對于藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)的教育。導致很多藝術(shù)專業(yè)學生對法治教育缺乏興趣，認為與自己的將來的生活或者工作并無太大關(guān)系。如果能將藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)法律規(guī)范融入法治教育教學過程，勢必會調(diào)動起他們參與教學的積極性。藝術(shù)類專業(yè)大學生應該從入校后，就有意識的培養(yǎng)自己的法治觀念和法治思維，自覺養(yǎng)成依法辦事的行為習慣。這些對于將來走向工作崗位也會帶來一定幫助，法治思維和法治觀念是現(xiàn)代社會每一名社會成員都應該具備的，無關(guān)乎學歷和職業(yè)。

1.3 藝術(shù)類院校大學生法治教育師資力量薄弱

很多藝術(shù)類院校沒有法律專業(yè)、法學院、法學系，也就沒有專門的法律課教師也沒有專門的法律課堂，法律課教師就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課教師，他們大都是學校思想政治理論課教師，并非法律專業(yè)出身，自身的法律專業(yè)理論基礎相對薄弱。還有一些藝術(shù)院校的法律教師由學生輔導員擔任，雖然與學生關(guān)系密切，可很少有法律專業(yè)背景。輔導員的日常工作十分繁雜，很難有更多時間放在法律課的備課上，教學效果就可想而知了。個別藝術(shù)類院校的法律教師需要外聘教師擔任，有的外聘兼職教師責任心不強、上課態(tài)度不積極，大大影響了法律基礎課的教學效果，就更容易導致藝術(shù)類院校大學生對法治教育缺乏重視。

1.4 藝術(shù)類院校大學生的法治教育渠道有待拓寬

縱觀國內(nèi)藝術(shù)類院校，對大學生進行法治教育大都通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程，這門課成了藝術(shù)類院校對學生進行法治教育的唯一渠道。的確，該課程是國內(nèi)各大高校對學生進行法治教育的主渠道，但是對學生進行法治教育，單靠這一種教育渠道顯然達不到理想效果。而且《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課分為道德和法律兩部分，從緒論到第五章是道德部分，后面三章是法律部分，僅占總教材的三分之一，在學時分配上同樣很少，里面涉及的法律方面知識廣泛和龐雜，很多任課教師對法律領(lǐng)域知識了解不夠，加上這門課的學時數(shù)又少，往往前面道德部分講授結(jié)束后，到了后面法律部分時匆匆趕進度“一帶而過”，僅通過后面三章學習達到讓學生具備全面基礎法律知識的教學效果是很難做到的。

2 藝術(shù)類院校大學生法治教育的對策

2.1 創(chuàng)新法治教育的傳統(tǒng)模式

任課教師在進行法治教育時采應取多媒體和討論教學的方法，讓學生能真正參與到教學過程當中。另外，任課教師在講授知識的時候，注重舉例，而且多舉一些具有時代特點的案例，這樣可以使例子更鮮活，更容易引起學生們的興趣。

另外，藝術(shù)院校大學生的法治教育還應該改變以理論教育為中心的思維模式，創(chuàng)新其他法律教育的內(nèi)容與方式。如邀請法學的知名教授、當?shù)氐闹ü佟⒒驒z察官以及律師走進課堂來講課，拓寬學生的法治知識面，提升藝術(shù)類大學生的法治思維；藝術(shù)院校也可以與實踐部門組織法治教育辯論賽、法治宣傳等活動，積極促進大學生與實踐部門的溝通，了解實踐中的熱點和難點問題。

2.2 因材施教

藝術(shù)類院校的大學生大都心理敏感、個性突出、思想活躍，加上專業(yè)創(chuàng)作的壓力導致他們更容易有心理困惑，遇事容易走極端。而藝術(shù)院校大學生的法治教育對各個專業(yè)學生都采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，沒有針對于藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)法律法規(guī)教育。對他們進行法治教育首先應根據(jù)他們的專業(yè)特點開展教學，任課教師要學會因材施教，需要充分了解學生所想所需，及時對他們的行為進行指導，培養(yǎng)他們的法治思維和法治觀念。比如在對藝術(shù)院校大學生進行法治教育時，教學內(nèi)容就應該加入《著作權(quán)法》、《知識產(chǎn)權(quán)法》中的一些相關(guān)法律發(fā)條，包括《民法通則》、《合同法》、《拍賣法》以及《美術(shù)品經(jīng)營管理辦法》當中將來藝術(shù)生涯中可能用到的相關(guān)法條。這樣才能保證自己將來在作品創(chuàng)作及藝術(shù)品交易時能夠運用法律保護自己的合法權(quán)益及不去侵犯他人的合法權(quán)益。

2.3 加強藝術(shù)類院校大學生法治教育的師資建設

首先應該盡量避免外聘教師和輔導員兼任藝術(shù)院校法律教師的情況，應該聘請法律專業(yè)的教師做專職法律教師。其次，還應該對藝術(shù)類院校的專任法律教師進行定期法律培訓，提供法律學習、進行法律實踐的機會，切實提高藝術(shù)類院校法律教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。另外，校方還應該對藝術(shù)類院校的法律教師設立相應激勵機制、提高薪資待遇水平。多鼓勵他們外出學習和進行學術(shù)研究，讓他們能夠把握法律學術(shù)領(lǐng)域的最新動態(tài)和學術(shù)前沿，以便更好地勝任自己的教學工作?，F(xiàn)在很多藝術(shù)院校的法律教師存在嚴重不足的情況，個別藝術(shù)類院校全校僅配備一名法律任課教師，工作任務繁重，超負荷的工作量，很難調(diào)動起法律教師的工作熱情。應該多聘用幾名法律教師，提高法律課堂的教學實效。通過這些舉措，培養(yǎng)出一支理論知識過硬、綜合能力突出的藝術(shù)類院校法律教師隊伍。

2.4 拓寬教育渠道

開拓新的法治教育渠道，除了課堂教學之外，還可以進行一些相關(guān)法律實踐活動，只有通過參加各種法律實踐活動，才能幫助藝術(shù)類院校大學生養(yǎng)成自覺的法治思維習慣。首先，可以利用學生會或其他學生社團舉辦法律知識競賽，開展相關(guān)辯題辯論賽、演講比賽等；其次，還可以利用校園展示欄包括宿舍宣傳欄，宣傳法律知識或者法律相關(guān)方面的新聞報道等方式；另外，還可以利用網(wǎng)絡等媒體途徑設立專門的法治板塊進行相關(guān)教育，如在校園網(wǎng)站即可設立法治教育專欄，將課堂教學與校園網(wǎng)有機結(jié)合起來，延伸課堂教學內(nèi)容。再次，作為校方，可以聘請其他院校的知名法學教師來學校開辦講座、現(xiàn)場答疑等形式對學生進行法治教育。除此而外，還可以鼓勵學生去法庭旁聽司法審判，凡是人民法院公開審判的案件，都允許公民去旁聽，大學生到現(xiàn)場旁聽案件的審判，了解案件的審判的過程。如果學校條件允許，還可設立模擬法庭，為學生進行法律實踐、增長法律知識、鍛煉法治思維提供更方便的條件。

作者單位：

魯迅美術(shù)學院