包振覓+龐文芳+胡珊珊

在教育不斷創(chuàng)新、不斷改革的今天，如何在舊的、傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在課堂上開展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法等等這些都是擺在英語(yǔ)教師面前迫切需要解決的難題。這就要求我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

教師只有確立了現(xiàn)代教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能給創(chuàng)新一個(gè)好的起點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主體，英語(yǔ)課的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力與語(yǔ)言運(yùn)用能力。為了達(dá)到這一目標(biāo)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)文化語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自覺或不自覺地體驗(yàn)異國(guó)文化氛圍，讓學(xué)生獲得較為直觀的知識(shí)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。例如：Writing Three Thank You Letters這篇課文， 為了讓學(xué)生能真切地感受感恩節(jié)的氣氛，上課之前應(yīng)盡可能多的搜集與感恩節(jié)有關(guān)的材料——感恩節(jié)節(jié)日來(lái)源、節(jié)日意義、節(jié)日習(xí)俗、節(jié)日食物，通過導(dǎo)入這些視頻、圖片、文字資料，讓他們充分了解感恩節(jié)。從而理解這篇文章的寫作背景，了解作者是在一種什么樣的氛圍中寫下了這三封感謝信。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)多放手讓學(xué)生多多嘗試，培養(yǎng)其自信心，使他們能夠坦然地面對(duì)失敗。教師應(yīng)與學(xué)生真正交上朋友，成為學(xué)生間和諧的一員，課堂上應(yīng)注意引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑，積極討論，學(xué)會(huì)舉一反三。教師教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要使整個(gè)課堂充滿活力。

二、采用多種教學(xué)方法創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)

在教法上，不僅要研究教師的教法，而且要研究學(xué)生的學(xué)法，以便真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。我們可以采用啟發(fā)教育，情境教育和直觀教學(xué)相結(jié)合的課堂創(chuàng)新教育。

研究證明：只聽能記住60%；只看能記住70%；而看聽說結(jié)合能記住86%。直觀教學(xué)為教學(xué)提供各種教學(xué)情景和真實(shí)的交際場(chǎng)面，學(xué)生的視覺、聽覺和動(dòng)覺器官都可參加活動(dòng)，教學(xué)過程變得生動(dòng)、形象、直觀，易于加深印象，強(qiáng)化記憶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力。

教師要拋棄“以我為標(biāo)準(zhǔn)”的想法，引領(lǐng)學(xué)生一起探索研究，讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考或互相討論而獲得知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，從而感受到成功的喜悅，體現(xiàn)出自身價(jià)值的存在。在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要盡量實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的，讓學(xué)生能主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，把英語(yǔ)教學(xué)從以教師為中心，從以掌握知識(shí)為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為中心，使學(xué)生能得到自主覺醒。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開真實(shí)的語(yǔ)境，合理地創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言教學(xué)情境是喚起學(xué)生注意的重要手段，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂變成說話的課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)情境，在情境中引導(dǎo)他們從機(jī)械地背誦語(yǔ)句變成靈活的會(huì)話運(yùn)用，把所學(xué)的知識(shí)盡可能地運(yùn)用到會(huì)話之中，隨著情境的進(jìn)一步生活化，使他們有一種身臨其境的感覺，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的說的欲望，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

三、開展第二課堂，延伸創(chuàng)新思維的空間

在課改的驅(qū)使下，第二課堂逐漸見其重要性，第二課堂的開展，是鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)、延伸課外實(shí)踐活動(dòng)中的舉措，課外閱讀、課外活動(dòng)的開展等都是行之有效的方法。如利用英語(yǔ)第二課堂舉行各種形式的英語(yǔ)小活動(dòng)，比如英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)單詞接龍、英語(yǔ)晚會(huì)、編寫英語(yǔ)戲劇等，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)加點(diǎn)“營(yíng)養(yǎng)”，讓他們?cè)陂_放的空間張揚(yáng)自己的個(gè)性。展現(xiàn)最美的自我，創(chuàng)新、發(fā)展自我。

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕非一日之功，不可能一蹴而就，既需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，更需要教師長(zhǎng)久不斷地出新招、創(chuàng)新教學(xué)。采用多措并舉的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勤學(xué)善思，喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)，給他們相對(duì)寬松的環(huán)境，給他們創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們愉快投入學(xué)習(xí)，養(yǎng)成不斷探討、獨(dú)立思考的習(xí)慣，真正促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的提高。