郭秋艷

新的《英語課程標準》強調(diào)英語課程應從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學生的潛在能力，使學生積極主地參與學習的全過程，將學習變?yōu)樽詫W、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教育無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內(nèi)容，設(shè)計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課效率。

一、聽聽、說說、做做

例如，在教完1～10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出指令是：“Ten”則學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復習了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復身體部位。如，老師說“Touch your mouth”學生邊指自己的嘴巴，邊說：“Mouth、mouth、this is my mouth”這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。

二、演演、說說、唱唱

表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現(xiàn)的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像一個可有愛的動物園，學生們的表現(xiàn)力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學，老師可以適地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學習積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學一星期七天的英語表達方式后，教唱“The days of the week”學生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。

三、聽聽、說說、畫畫

這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練在頭腦中將英文單詞與相應的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot，cold，rainy，windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，又如：在教學My clothes時，學生根據(jù)老師的指令畫出襯衣、毛衣、褲連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這此衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動既鞏固了新學的單詞（衣服名稱），同時又復習了已學過的知識（顏色、方位）。

由此，我認為趣味活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的“藥引子”，這些趣味活動對于活躍課堂、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果老師把握不好好時機和深度，有時反而會使教學步入誤區(qū)。

例如，我遇見一個學生，聽說他開始學英語，就問他：“小貓用英語怎么說？”他回答：“小花貓，喵喵喵，cat cat是小貓”。我又問他：“蘋果怎么說？”他說：“蘋果是apple apple是蘋果”。對他而言，小貓、蘋果的英語單詞和漢語是一個整體，每次他都必須經(jīng)過兒歌這段思維才能想起英文單詞。

所以我認為，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。