尤曉禹　唐偽

摘 要：音樂是一種特殊的表達(dá)方式，它可以表達(dá)人們的情感與思想。音樂教育是小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生心理的塑造起到很大的作用，通過音樂可以抒發(fā)情感陶冶情操，對(duì)于釋放壓力也是一種途徑，更重要的是音樂可以開發(fā)智力，在某種程度上講，學(xué)習(xí)音樂對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科有一定的輔助作用?；诖?，筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；音樂課堂；對(duì)策

一、當(dāng)前音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂課的教學(xué)形式單一

當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教學(xué)形式比較單一，只是簡單地老師講學(xué)生聽，老師教學(xué)生學(xué)，老師成了整個(gè)課堂的主角，這種局面使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果從不同程度上受到了很大的制約。一堂課下來給人感覺學(xué)生并沒有學(xué)到什么，而且他們跟老師的互動(dòng)也非常少，這樣的教學(xué)成果不得不讓人們反思。小學(xué)生的上課紀(jì)律本來就不好控制，學(xué)生年齡小，如果在教學(xué)中不能以很好的教學(xué)方法吸引他們的注意力，這樣就很容易讓學(xué)生對(duì)這門課有反感，長此以往，其他課堂紀(jì)律也會(huì)被吸染。

（二）課堂內(nèi)容缺乏新穎性

隨著新課改的發(fā)展，很多學(xué)校也配置了相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)內(nèi)容比較簡單，只是單獨(dú)選擇一首歌唱一節(jié)課，音樂老師很少搜集一些相關(guān)的教學(xué)資料來豐富課堂教學(xué)，例如，一首簡單的歌曲，完全可以制作成一個(gè)生動(dòng)的、多樣化的教學(xué)課件，內(nèi)容應(yīng)包括相關(guān)的圖片，美麗的教學(xué)背景以及相應(yīng)的背景音樂。而在實(shí)際教學(xué)中，教師都不怎么備課，更不去仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致很多小學(xué)生也不配合老師的音樂教學(xué)。這樣的音樂教學(xué)既乏味又沒有知識(shí)底蘊(yùn)。

（三）教師缺乏專業(yè)的音樂知識(shí)

音樂教學(xué)中音樂教師占據(jù)著主導(dǎo)的位置，其素質(zhì)能力、教學(xué)能力都影響著教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)情況。作為一名合格的教師，想要提高整堂課的教學(xué)效率，教師必須從自身抓起，相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究是必不可少的。當(dāng)前很多學(xué)校的小學(xué)音樂教師，很少花出時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。我們知道在音樂教學(xué)過程中，擁有淵博的知識(shí)以及嫻熟的專業(yè)技能固然重要，但教師自身的道德修養(yǎng)也是不可或缺的。只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、改善音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）學(xué)校需要完善小學(xué)音樂課的設(shè)備

在《新課標(biāo)》的引導(dǎo)下，為了使音樂課健康而有序的進(jìn)行，音樂課的設(shè)備尤為重要。希望各學(xué)校都能夠有專業(yè)的音樂教室，以及一些基本的樂器、教材和教具。比如，專業(yè)音樂教室、鋼琴、音樂書籍、音響設(shè)備、電子五線譜黑板、多媒體這些硬件設(shè)施都應(yīng)該具備。音樂課的正常開展必須使用一些樂器，就拿多媒體來說，如果教師采用多媒體教學(xué)，在課件設(shè)計(jì)與制作中插入一些幻燈片和視頻，即會(huì)滿足學(xué)生欣賞的需求，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。這樣音樂課堂就會(huì)在多媒體中呈現(xiàn)出不一樣的效果，一些不喜歡上音樂課的學(xué)生也會(huì)被吸引，音樂教學(xué)也能夠順利進(jìn)行。電子五線譜黑板的投入在教學(xué)過程中也是非常有必要的。當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)五線譜不熟悉，一方面是教師在教學(xué)中根本沒有涉入一些樂理的基本知識(shí)，另一方面是學(xué)校不具備這樣的教學(xué)設(shè)施，也就導(dǎo)致教師對(duì)其忽視。所以教學(xué)設(shè)備的投入是開展音樂教學(xué)的前提，作為音樂老師縱使具有高超的教學(xué)能力，如沒有教學(xué)設(shè)備也不會(huì)有施展的平臺(tái)。

（二）利用新穎教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)音樂教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)形式，生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。音樂教師應(yīng)該利用音樂學(xué)科優(yōu)勢并結(jié)合多媒體的運(yùn)用，將課堂導(dǎo)入做好。其次，音樂教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法、聯(lián)想教學(xué)法等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。愛玩是學(xué)生們的天性，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，還可以保證學(xué)習(xí)效果。音樂教師可以將教學(xué)內(nèi)容編入到各種小游戲中，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》中，音樂教師可以讓學(xué)生們分成小組表演劃船的動(dòng)作，通過曲子的速度和節(jié)奏來規(guī)定劃槳?jiǎng)幼鞯乃俣群凸?jié)奏，從而讓學(xué)生掌握這首歌曲的節(jié)奏型特點(diǎn)。除此之外，音樂教師還可以運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，應(yīng)該對(duì)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，例如在《牧歌》中，音樂教師可以播放音樂，讓同學(xué)們想象大草原的藍(lán)天、白云、綠草、羊群的畫面，從而感受大草原的遼闊，體會(huì)作品宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂特點(diǎn)。因此，選擇新穎的課堂設(shè)計(jì)，這不僅僅需要教師在課堂中靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，而且需要學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)創(chuàng)新的支持與理解。

（三）小學(xué)音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

基于“新課改”的小學(xué)音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，只依靠傳統(tǒng)音樂學(xué)科一陳不變的溝通交流渠道是無法完成的。新課改對(duì)小學(xué)音樂教師提出了更高的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的要求，呼喚音樂教師團(tuán)隊(duì)的共同成長。教師的高尚師德、人格魅力、率先垂范、以身教人是很重要的，也是必不可少的。音樂教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生唱歌欣賞音樂而已，同時(shí)也應(yīng)該在學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)上起到一定的作用。系統(tǒng)的教學(xué)法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)邏輯性的思維塑造，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。音樂老師在使用系統(tǒng)教學(xué)方法的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有極大的推動(dòng)作用。所以應(yīng)該組織音樂教師參加社會(huì)上開展的音樂教學(xué)法培訓(xùn)的系列課程并且能夠熟練掌握并運(yùn)用到教學(xué)中。在基于“新課標(biāo)”的教學(xué)改革研究與實(shí)踐中成長起來的音樂教師，將能通過課堂向?qū)W生準(zhǔn)確傳遞音樂學(xué)科思維與行動(dòng)的精髓，以自身的專業(yè)可持續(xù)成長，提升音樂課堂教學(xué)的有效性與品質(zhì)，帶給學(xué)生充滿情感、樂感與美感的音樂感染力，最終使學(xué)生獲得可受益終身的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在音樂中的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

音樂教育可以通過一系列的音樂教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生逐步規(guī)范他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在健全的人格熏陶下成長。這種美學(xué)教育，一旦在學(xué)生的頭腦中生根發(fā)芽，都會(huì)具有深刻的影響，所以在新課改理念下，小學(xué)音樂教師需要對(duì)音樂教學(xué)引起重視，使學(xué)生接受正面的教育，給學(xué)生一個(gè)健康的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞英.小學(xué)音樂素質(zhì)教育初探[J].中國音樂教育，1994（05）.

[2]常清清.淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)[J].中華少年，2016（28）.

作者簡介：

尤曉禹（1973—），男，籍貫：四川內(nèi)江，大專，小學(xué)一級(jí)，研究方向：音樂。