譚元立

在初中物理學習調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)約占60%的學生普遍存在物理成績上不去的現(xiàn)象對這部分學生的進一步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的學習動機、學習態(tài)度、學習表現(xiàn)都比較好。為什么會出現(xiàn)效果與動機的明顯反差呢？這就促使我們不得不從學習方法尤其是思維方式、方法上尋找原因。物理學是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然科學。其一切現(xiàn)象和規(guī)律都源于生活、生產(chǎn)實踐之中，所有新穎有趣的實驗和新奇美妙的現(xiàn)象都能引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，是引導(dǎo)學生探索物理規(guī)律，學好物理知識的重要方法。物理實驗的教學有其自身的特點，它有別于直觀的理論教學，又必須以理論教學為指導(dǎo)。課堂上實驗教學的成功與否直接影響著教學效果的優(yōu)劣，因此物理實驗在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。通過實驗教學，培養(yǎng)學生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力，學生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是以后在工作和學習中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。教育的根本目的，就是要把學生培養(yǎng)成自主的學習者，使學生能夠不斷更新自我，超越自我，應(yīng)對挑戰(zhàn)。實施素質(zhì)教育，課堂教學是主渠道，抓住課堂教學這個中心環(huán)節(jié)，結(jié)合素質(zhì)教育的精神實質(zhì)，開展優(yōu)化物理教學的研究，是有效地推進素質(zhì)教育在物理教學中得以實施。過去的物理教學過程，注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)，注重教師的教而忽視學生的學，視教師為主導(dǎo)而不把學生視為主體，因此優(yōu)化物理教學過程已是一個必須解決的問題。

媒體課堂教學是一種現(xiàn)代化的教學形式，是教學手段的改革。作為一種教學手段，它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動、愉悅的教學情境，突出重點、突破難點，把學生置于一種動態(tài)、開放、多元的學習環(huán)境中，從而提高教學效率。運用多媒體可以使課堂變得絢麗多彩，優(yōu)化教學氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富生動，使學生置身于這樣一個和諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高。新課程理念強調(diào)：物理課程應(yīng)引導(dǎo)學生“從生活走向物理，從自然走向物理，從物理走向社會”。將學生置身于鮮活的物理情境中，能充分地體現(xiàn)這一理念，所以，結(jié)合學習內(nèi)容和學生特點，精心創(chuàng)設(shè)恰當?shù)奈锢砬榫?，?yīng)該是物理教師不斷鉆研的問題。只要我們留心，一個實驗，一個科學故事，日常的生產(chǎn)生活實際和自然現(xiàn)象，社會上的熱點問題等等，都可以成為吸引學生的物理情境。

物理實驗中，我們要放手大膽讓學生去動手、去探索，對學生在實驗中遇到的困難作為教師應(yīng)當好參謀的角色，建議學生改進方法，提醒學生防止錯誤，鼓勵學生自主探究，及時發(fā)現(xiàn)和肯定學生在物理實驗方面的創(chuàng)新。實驗中，學生動手能力難免會有高低，我們不要一味地追求教學進度而草草收場，而是要讓每一位學生從物理實驗中感悟到物理研究的思想和方法，有道是：磨刀不誤砍柴工。成功的物理實驗會給物理教學帶來意想不到的效果，只有給予學生足夠的時間、充分的機會進行物理實驗，才能真正發(fā)揮物理實驗在物理教學中不可替代的作用。學生是課堂教學活動的主體。在科學課的教學活動中，應(yīng)該通過學生多動手、多動腦、多動口、親自動手參與做實驗的活動，使學生更加熱愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、分析、探索、研究，學會進行科學試驗的本領(lǐng)，使學生在課堂教學中成為真正的主體。功的教學，本身就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。使教學信息收發(fā)達到同步，激起學生情感的“共鳴”。同時，物理知識的傳授，它應(yīng)是一個學生自己思考，親自獲得知識的探索過程。發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，當實驗探索發(fā)現(xiàn)伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，將會產(chǎn)生強大的學習動力。