周玲芳

合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是為了完成共同的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，群體協(xié)作、研討交流、知識技能互補(bǔ)的一種學(xué)習(xí)方式。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。很多教師把合作學(xué)習(xí)當(dāng)著課堂教學(xué)的必經(jīng)之路，所以一節(jié)課中總要來那么幾次小組合作，好像只要有了小組合作學(xué)習(xí)，這堂課就高效了。我認(rèn)為不是所有的環(huán)節(jié)都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能為了合作而合作。我們必須教會學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，走出合作學(xué)習(xí)的一些誤區(qū)，讓小組合作真正發(fā)揮高效。

一、搞好小組的建設(shè)是合作學(xué)習(xí)能否成功的前提

1.小組長的選定

在小組建設(shè)中，小組長的選定非常重要。由于組別多，小組中的一些具體情況老師無法全部落實、了解。對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)等情況及時、具體、準(zhǔn)確的了解和評價，非常需要小組長的大力支持。如果小組長各方面能力不強(qiáng)，是無法充分發(fā)揮小組長的作用的，合作學(xué)習(xí)就無法落到實處。因此，在選小組長時老師一定要慎重考慮，把班上組織能力強(qiáng)，和同學(xué)關(guān)系融洽，成績優(yōu)秀，思維活躍，有大局觀的學(xué)生分別安排在不同的小組，把組長定下來。

2.合作學(xué)習(xí)小組的優(yōu)化

建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提。合作學(xué)習(xí)的分組原則是達(dá)到小組間水平相似，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，讓組員自愿選擇自己的小組長，以4～6人為一組，按性別、學(xué)習(xí)成績好、中、差搭配，讓學(xué)生先進(jìn)行自由組合。在這基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，從而將一個班級組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

二、正確指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是合作是否有效的關(guān)鍵

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在真正意義上的參與，是實現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要保證和有效途徑。一堂課的時間是有限的，如果讓學(xué)生的合作只停留于表面形式的說說，那都是無意義的。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，我們要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：

（1）指導(dǎo)自覺預(yù)習(xí)。首先，教給預(yù)習(xí)的方法。即在課前讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)。在作業(yè)中遇到問題要學(xué)會及時對照例題或查尋資料嘗試解決，同時要學(xué)會及時記錄存在的問題等。其次，培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生每天至少提前預(yù)習(xí)一至二課時的內(nèi)容。根據(jù)超前完成情況的不同給予不同級別的獎勵。如：作業(yè)超前完成1課時的獎勵2分，超前完成2課時的獎勵4分，3課時獎勵8分…以此類推等，久而久之，就促進(jìn)了預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）指導(dǎo)合作討論。通過合作討論，能使光靠自己的努力獲得的或片面或膚淺的理解深化，并有效的解決學(xué)生個體差異問題，把新課學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)。天長日久，這種“自學(xué)”就會成為“自覺”。使他們的內(nèi)在潛能得到發(fā)揮，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

為了合作討論不流于形式，首先要提出合作討論的具體要求。如：要積極主動參與討論，勤于思考；要耐心、認(rèn)真地傾聽他人發(fā)言，不隨便打斷別人的發(fā)言；自己的想法和意見要大膽地說出來，大膽地與同學(xué)爭議；發(fā)言時聲音要響亮、清楚，但不大聲喧嘩；如果在小組討論中意見分歧無法統(tǒng)一，可派代表先到附近小組請教；在組際交流中，小組要派代表大膽把小組中有爭議的問題提出來，讓大家一起討論，共同解決等等。

在指導(dǎo)合作討論中，教師要充分發(fā)揮參與的作用，不能只是一個組織者，更不能是一個旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作討論時，教師要參與其中，傾聽了解。學(xué)生討論中遇到障礙時及時給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)；遇到困難時及時給予幫助；遇到精彩的時候及時給予表揚(yáng)。教師要成為合作中的一員，要身臨其境，才能使學(xué)生在合作中保持興趣，在討論中獲得幫助，從而提高合作討論的效率。

三、正確處理“自主、合作、探究”三者間的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)成功的保障

學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進(jìn)每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀。因此，要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在實際教學(xué)中，有些課為了追求合作氣氛，或是一味追求求異思維，教師呈現(xiàn)問題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨(dú)立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。也只有這樣小組合作才能達(dá)到真正的高效。

四、課前精心編寫導(dǎo)學(xué)案是合作學(xué)習(xí)是否成功基礎(chǔ)

導(dǎo)學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在，它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動開始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計的方案。如果導(dǎo)學(xué)案編寫科學(xué)合理，能站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，針對每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出導(dǎo)學(xué)案，就能讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問題進(jìn)入課堂，在小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)生的目標(biāo)更明確，合作的積極性會更高，因為那是他們自己迫切想弄明白的問題，在合作探究中會讓他們有成就感。反之，如果導(dǎo)學(xué)案編寫不成功，課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)師生某一方面的作用都容易走向另一個極端，要么學(xué)生自主意識強(qiáng)烈，但自主能力弱；要么合作學(xué)習(xí)生硬呆板，無法調(diào)動學(xué)生積極性。導(dǎo)學(xué)案一定起到導(dǎo)航的作用，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)是否成功的基礎(chǔ)。

小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會?？梢怨膭顚W(xué)生主動思考和主動探究，可真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重，可以讓課堂教學(xué)達(dá)到真正的高效。