田玲

動在字典的意思是：與“靜”相對，改變原來位置或脫離靜止狀態(tài)。其實滿堂灌教學簡單，老師只需要把自己準備的內(nèi)容滔滔不絕的“說”給學生聽，部分學生可以靠自己的理解或者是課下的努力能把老師講的知識點應用到生活或者是在解題方面上，這種情況都屬于優(yōu)秀的。當然存在老師們不喜歡的現(xiàn)象，有部分學生，老師課上講的津津有味，而他的腦海里五馬星空。如果課堂不是老師的真正的舞臺，而是學生的天下，是學術(shù)的天下，老師說白了只起引導（誘導）作用，老師把功課放在臺前，學生把努力放在學校，真正讓學生動起來，讓學生自己懂得，更好地是自己獲得知識，那才是實際意義上的學習。

一、學生自主學習的重要性

從事初中數(shù)學教育已經(jīng)幾年了，不斷地教學中學習、總結(jié)反思，那么如何更好地成為一名合格的教師呢。曾犯過不斷地占并列學科老師的課，想著中考數(shù)學占著大分數(shù)，一天上5節(jié)數(shù)學課，外加晚上的3小時自習都覺得很正常，馬不停蹄地一道數(shù)學題接著一道數(shù)學題給學生講，黑板是擦了一遍又一遍，結(jié)果學生的成績并沒有得到質(zhì)的提高，甚至原題也沒有多少人答全對，當時第一反應是不可思議，想著自己花著大把的心思，大把的時間去教學，結(jié)果卻是這樣，內(nèi)心很不甘。有人告訴我：“即使你在黑板上講的眉飛色舞，還是存在不聽課，思路飛的學生，與其那樣不如學生先自己做，我們?nèi)ヅ袛嗍欠裾_，錯了指出錯誤之處，予以改正。對了，給予獎勵。這樣至少他們還有個動筆的記憶?！笔潞蠛煤孟肓讼?，反思了。中學教育的任務是什么？如果一味的著眼于為高校選拔高分的學生，迫使學生去應對沒玩沒了的試卷，這種被動學習到底能帶給學生什么。如果把學習的中心放在老師上，而不是自己所帶的學生上，那么“學?！笔欠褚苍摳拿麨椤敖绦！绷?。所以讓學生動起來才是“王道”。

二、該如何引導學生動起來

華羅庚先生說過：“把一個比較復雜的問題‘退成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然后再……來一個飛躍上升?！边@被人們評論是一個十分精辟的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，使之遇“新”不懼；第二可以使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。就數(shù)學科目來說，如果一味的把知識點、習題、練習講完，不給學生留下考慮的時間，給一個定式，學生按著定時走，甚至勤快的學生死背題，時間花上了，一旦題換了個花樣，定式走不通了，題也算是白背了，竹籃子打水一場空。那么該如何走下去——讓學生動起來。問題就來了，不是讓學生動起來，學生便動起來，如果真這么簡單，那么隨隨便便當幾年老師，都可以當校長、當教授了。

三、引導學生有自己的需求

不要強求別人做事，同樣如果學生自己都不知道自己來學校干什么的，那么老師做的很多事情都是無用功，也就是負功。從一開始便讓學生懂得自己來學校干什么的，當然很多學生都知道這個道理，但是卻無法實際運用到每天的學習當中，所以老師從一開始就可以引導學生知道自己在學校一周、一天、一小時、甚至一節(jié)課自己具體要干什么，要得到什么，要有欲望，可以在學習上欲望無限制的“膨脹”，而且自己的需求或者說自己的欲望只有自己努力了，才能得到，自己有權(quán)放棄，無人干涉，后果也需學生本人負責，當然老師必然會引導避免學生這樣的選擇。

四、引導學生自己動起來

以上說的都是結(jié)果，那么過程呢，以數(shù)學為例。

1.引導學生動口。給一道題，例如：北師大八年級下冊數(shù)學第152頁第三題。如圖，在四邊形ABCD中，E，F(xiàn)，G，H分別是AB，BC，CD，DA的中點。四邊形EGFH是平行四邊形嗎？請證明你的結(jié)論。

這道題就學生學的狀態(tài)及水平，大綱的要求來說，迎合教材的知識點至少有四種方法，然而很少有學生能快速的把四種方法說出來，甚至有些學生被叫起來回答時，一種方法都說不出來，有些學生是完全不會，有些是語言組織缺胳膊少腿。那么該如何引導學生動口呢：①小組討論，出代表表述；②老師防止學生跑偏，可直接提出解題關(guān)鍵，引導學生自己說出解題過程；③學生自己思考，并分享；④老師講解時，學生跟說。這樣學生的思維特征相協(xié)調(diào)，語言特定相接近，而且相互議論還有利于開闊思路、促進理解、活躍氣氛、提高時間利用率、增強協(xié)作精神。而且要養(yǎng)成善于傾聽別人發(fā)表的見解，這也是一種善于學習的好習慣。

2.引導學生動手。除了動口，還得動手，動手顧名思義就是動筆寫。如上題所示，首先注意是證明題，所以開頭書寫切記是“證明：有圖可得。”而不是“解：有圖可得?！保o接著就是如何利用三角形的中位線定理得到誰平行于誰，誰又與誰的一半相等。用哪種方法就要首先通過已知得到我們想要的結(jié)論，再通過我們的結(jié)論推理出問題的結(jié)論。這里不僅僅只是動筆寫題的過程，寫作業(yè)，還得寫學生自己學習的心得，收獲，而且還要抽時間看看自己的心得體會。此題為什么自己沒想到這種方法？為什么我那樣做錯了？為什么寫過程的話就忘記了該怎么寫？不斷地練習，不斷地進步。

3.引導學生動腦。不思則無，思之則多。五官都要大腦來指揮。因此，要貫穿了一個關(guān)鍵性形式——思，愛思，多思，勤思，獨立思考。如上題所示，老師可以故意說錯，做錯，“一組對邊平行，另一組對邊相等的四邊形是平行四邊形”，拋出問題，看看學生狀態(tài)，如果學生發(fā)現(xiàn)了非常好，如果沒有的話就問問學生“老師剛才說的對不”，無形中引導學生在各種體驗的基礎(chǔ)形式中、老師教的習題中勇于發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)錯誤、勇于否定。在教學過程中不僅僅教學，要特別注意逐步培養(yǎng)學生善于思維創(chuàng)新，敢于發(fā)現(xiàn)錯誤。

4.引導學生動心。動心也可說是動情，此情非愛情、友情、親情。而是關(guān)于學習知識動了心思，動了感情。真正對知識懂了，學生內(nèi)心是明白的，心里是清清楚楚的，并且喜歡自己懂得那種感覺。一旦學生愛上學習了，感興趣了，即使老師不用刻意的去布置，學生們也會自己主動去鉆研，去努力學習。

五、總結(jié)

人非圣賢，并不是完美的，在教學中還是會犯錯的，那么如何防止犯錯、降低犯錯頻率，值得我們思考，多聽多看多寫多請教優(yōu)秀教師，不懂就問。沒有誰天生就是教師舞臺的霸主，都是通過不斷地學習、不斷地努力、不斷地進步才能成為一名合格的教師。時代在進步，只有與時代同步，才不能被淘汰，學生在學習，我們更應該不斷地努力，不斷地學習。