張華

摘 要：教師在教學(xué)過程中必須要合理應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。這樣才能內(nèi)化學(xué)生的知識技能，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)歷史知識，提高教學(xué)課堂的實(shí)效性，促進(jìn)高中語文寫作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。一般將自主學(xué)習(xí)策略運(yùn)用在高中語文寫作教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，確保培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建以及“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文寫作教學(xué)；自主學(xué)習(xí)策略

教育體制的不斷改革，對高中語文教學(xué)提出了更高的要求。在高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是提升學(xué)生語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是高中語文寫作教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果不佳。新時期教育體制改革，對高中語文寫作教學(xué)帶來新的血液，其中自主學(xué)習(xí)策略在寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、當(dāng)前我國高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

漢字作為我國民族文化的象征，是中華民族的瑰寶，同時也是世界文化不可或缺的組成部分。語文教學(xué)是對漢字知識的教授與運(yùn)用，語文課程的學(xué)習(xí)是一個追求讀、寫有機(jī)結(jié)合的過程，良好的語言知識運(yùn)用能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中將占據(jù)重要位置。隨著社會主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育制度的完善對新時期高中語文教學(xué)提出了更高的要求，如何提升高中語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好寫作能力的人才成為目前我國高中語文教學(xué)工作的重點(diǎn)。在現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的社會大背景下，受長期傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國高中語文寫作教學(xué)多注重學(xué)生寫作模式與寫作技巧的培養(yǎng)，忽視了高中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高形成了嚴(yán)重阻礙！學(xué)生作為語文寫作教學(xué)中的主體，良好的自主學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生語文寫作能力的重要影響因素，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將是實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)任務(wù)的有效推動力。在我國當(dāng)前的高中語文教學(xué)過程中，語文教師受傳統(tǒng)教育模式影響，多采用教師布置、學(xué)生完成的方式進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在語文寫作過程中的靈活性，致使學(xué)產(chǎn)生了怕寫作、不愿寫作的厭學(xué)心理，嚴(yán)重阻礙了高中語文教學(xué)工作的正常進(jìn)行，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力造成了不利影響。綜上所述，我國目前高中語文寫作教學(xué)工作的開展并不順利，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師教學(xué)方式的陳舊使得學(xué)生缺乏進(jìn)行語文寫作的興趣，無法進(jìn)行自主語文寫作訓(xùn)練，給我國高中語文寫作教育事業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響。

二、在高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

1.引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作

為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)每個學(xué)生得到全面發(fā)展，在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記、寫隨筆以及讀后感的好習(xí)慣。尤其是寫隨筆，對題材以及內(nèi)容不做任何限定，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行寫作，真實(shí)地表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。寫作內(nèi)容可以是紀(jì)實(shí)性的，也可以充分發(fā)揮自己的想象力，通過這種方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性和主動性，將被動教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，繼而實(shí)現(xiàn)讓每個學(xué)生都能夠充分展示個性、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識

主動探究意識是自主學(xué)習(xí)模式中一個不可或缺的部分，學(xué)生只有具備該種意識，才會積極主動地進(jìn)行探索[3]。因此，必須引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識。在高中語文寫作教學(xué)中，教師可提前分批次劃分學(xué)習(xí)小組，通過分小組的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)和創(chuàng)新自主思考和自主探究的意識。舉例來說，在高中語文寫作教學(xué)中，批改作文的任務(wù)往往是由語文教師獨(dú)自承擔(dān)，一個班有眾多學(xué)生，每位學(xué)生的作文批改下來，教師的壓力很大，批改的效果也不佳，而且這種方式對于促進(jìn)教師與學(xué)生之間進(jìn)行良性溝通與交流并無任何幫助，難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，語文寫作教學(xué)往往也難以有效開展。但是，若語文教師通過分小組的方式引導(dǎo)和組織不同小組之間的學(xué)生相互批改對方小組的學(xué)生的作文，則能在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠促進(jìn)其自主思考和自主探究意識的提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

語文寫作一方面對學(xué)生語言文字運(yùn)用能力是一種考驗(yàn)，一方面對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累也提出較高的要求。語言的運(yùn)用只有在被賦予了感情之后，才能夠充滿活力。那么學(xué)生對不了解的事物如何進(jìn)行有感情的描述呢，那就需要在高中語文寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，興趣來源于認(rèn)識，熟知乃至于理解。如果語文教學(xué)中所應(yīng)用的素材，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，那么學(xué)生就會對教學(xué)內(nèi)容非常感興趣。生活就是知識產(chǎn)生的重要場所，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，需要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了觀察生活時，就能夠從生活中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，人生哲理以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。在遇到類似的寫作題材時，能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)直接應(yīng)用其中。例如在“我的生活感悟”題裁寫作教學(xué)中，很多學(xué)生在不理解題目時，就會很容易將寫作范圍定義得很大，使得文章比較空洞，如歌唱生活是什么是什么，這樣的文章缺乏真情實(shí)感，并且難以征服人。而有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，在分析該題目時能夠?qū)㈩}目的范圍縮小，就可以將生活的細(xì)節(jié)穿插到題目中，使得題目變成“我從……中得到的生活感悟”，這樣的文章就會有靈魂，并且能夠?qū)⒄媲閷?shí)感加入到文章中，使得文章能夠娓娓道來，耐人尋味。

4.加強(qiáng)學(xué)生作文自主評改

自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)就是自主評改，教師在寫作教學(xué)過程中可以采用自主評改的方式，讓學(xué)生對作文進(jìn)行互評，從而促使學(xué)生對自身寫作缺陷進(jìn)行了解，有效借鑒其他學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)。教師可以為學(xué)生發(fā)放一篇習(xí)作，要求學(xué)生將其中出現(xiàn)的病句和錯別字進(jìn)行修改，并學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀語段，為習(xí)作進(jìn)行評語。學(xué)生依照教師的要求進(jìn)行小組討論，并修改文章，教師可從旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

三、結(jié)語

在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該致力于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，通過一個有效的教學(xué)方式來提高學(xué)生的寫作水平和創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]邸珍玉.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010（2）：88-92.

[2]王本成.高中語文寫作教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2007.

[3]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）：52-53.