摘 要：數(shù)學是我們基礎(chǔ)課程中很重要的一門課，對數(shù)學這門學科的學習，關(guān)系著學生思維發(fā)展能力的培養(yǎng)?！缎W數(shù)學新課程標準》在數(shù)學教學的總體目標中指出：“學生對身邊與數(shù)學有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學活動、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。”因此，我們數(shù)學教師必須努力讓數(shù)學課堂活躍起來，讓學生積極地參與到數(shù)學課堂活動中來。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；活躍課堂

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀演示，讓學生動手操作、體驗，激發(fā)學生的參與興趣

新課標要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，由傳統(tǒng)的“教師教”改為“學生學”。這并不說要完全放棄教師的教學過程，而是更加強調(diào)學生自主學習的過程。教學是一個不可分割的統(tǒng)一整體，教師要將二者緊密結(jié)合起來。不能只重視自己的教學過程，也要重視學生學習的過程。只有這樣，才能真正地實現(xiàn)教學這個大目標，我們的教育也才能達到真正的境界。數(shù)學課堂的主體是學生，探究新知的過程一定要讓學生親自動手操作、體驗。學生參與進來，帶著濃厚探究學問的好奇心，課堂自然活躍起來，更有利于學生的學習。在小學數(shù)學教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點和學生的生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造最貼近生活的情境。

例如：學習《角的初步認識》這一課，師：同學們，這是什么圖形？（師自制的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等）（生辨認各種圖形）。師：同學們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形）師：擺好了嗎？生：好了。（小組代表匯報）師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什么圖形？生：三角形。師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認識角這位新朋友。

二、巧妙設(shè)計游戲，讓學生在玩中學、學中玩

小學生正處在熱切喜歡玩游戲的年齡中，而且他們的有意注意時間短，數(shù)學課堂中適當設(shè)計有趣的游戲更能吸引學生的注意力，讓整個課堂活躍起來，學生參與學習的興趣自然高漲。我在教學一年級《左右》這一節(jié)課時，在學習完新課后，我設(shè)計了這樣一個游戲“聽口令做動作”：伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿；向左轉(zhuǎn)，向右轉(zhuǎn)；左腳跳兩下，右腳跳兩下；左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰；右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。通過游戲讓孩子們了解左右對生活的重要性。讓孩子在游戲中不斷的感知左右、鞏固對左右的認識，體現(xiàn)了數(shù)學的趣味性，使孩子們在玩中學、樂中悟，感受生活中處處有數(shù)學，激發(fā)孩子們的參與意識。

又如：在教學《元角分》的時候，我讓學生以小組為單位開一個文具店，一個同學當售貨員，其余的學生當顧客。在買賣文具的過程中，學生鞏固了元角分的知識，同時也增加了生活經(jīng)驗。學生們非常活躍的參與其中，在付錢找錢的過程中體會了付錢方法的多樣性，感受到了一元錢的幣值大小，發(fā)展了學生解決問題的意識和能力。

三、感受數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系

小學生喜歡親近大自然，讓學生到大自然中學習數(shù)學、感受數(shù)學在生活中的實際應(yīng)用，更能激發(fā)學生學習的主動性。我會根據(jù)教材內(nèi)容，適當帶學生到教室外。例如：在教學《東南西北》一課時，帶領(lǐng)學生到操場上，觀察早上太陽從東方升起，東面相對的方向就是西面，再確定南面和北面。讓學生觀察校園內(nèi)的東南西北四個方向都有什么，思考為什么教學樓要朝著南方、大樹的哪個方向比較茂盛。學生們非常活躍非?？鞓?，在大自然中學到了數(shù)學知識，同時也體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。又如：學習《千克的認識》時，采取了談話交流，注重體驗的形式進行教學：師：這個哈密瓜約有幾千克？生：這個哈密瓜約有3千克。師：這個柚子約有幾千克？生：這個柚子約有2千克。師：看仔細了?。ń處熗ｎD片刻，從口袋里掏出一個棗子）這個棗子約有幾千克？（學生大笑）師：同學們都笑了，為什么要笑呢？

生1：我覺得一個棗子太小了。

生2：我覺得一個棗子很輕，說它有幾千克不太合適。

師：一個棗子有多重，用什么作單位比較合適呢？

生：克。

讓小學生有切身的體會，學生理解起來就簡單多了。學生真正的體會到探索數(shù)學知識的快樂。

四、用多種獎勵語言鼓勵學生

在教學中，運用語言激勵能發(fā)展學生的潛能。幫助學生認識自我，建立自信。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，語言激勵能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，促進知識的掌握。當孩子們認真聽講的時候，我的評價用語以贊揚為主，既能使我表揚的孩子樹立信心，又能樹立榜樣，以感染、熏陶帶動其他的孩子。課堂上當有的孩子不認真聽講時，我也是以激勵鼓勵為主，盡力幫助孩子們認識到自己的不足之處，進而改變自我。而不是一味地點名批評。我認為赤裸裸的點名批評常常會造成孩子的抵觸情緒，甚至導(dǎo)致孩子自暴自棄，而這種委婉的說法則令學生比較容易接受并且改正不足。一個與學生做朋友、幽默可愛的老師特別受小學生的喜歡。在小學數(shù)學教學中，教師的語言要親切，要和藹可親。對于表現(xiàn)好的學生要及時進行鼓勵，這樣能激勵學生的學習主動性，讓學生感受到教師對自己的贊賞。評價語言要多樣，例如“你的數(shù)學語言表達的真完整，就像一個小數(shù)學家一樣！”“你真的太聰明了，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學的秘密太了不起了！”當學生遇到困難也要及時鼓勵，“別著急，再想想，老師覺得你一定行！”“你已經(jīng)說的很好了，再努力說的完整些就更好了！”讓學生感受到教師對他的充分信任與肯定。

總之，新課程標準要求課堂教學一定要以學生為主體，教師如果能創(chuàng)建一個活躍的課堂，更能激發(fā)學生智慧的火花?；钴S的課堂更能讓學生主動的參與到課堂中去，思維品質(zhì)也會活躍起來，數(shù)學語言的表達也會更加流利生動。小學數(shù)學教學一定會培養(yǎng)出“會思考、會質(zhì)疑、會表達、會探究、會合作”的新時代小學生。

參考文獻：

[1]崔艷玲.讓數(shù)學課堂充滿樂趣[J].教育教學論壇，2011，13.

作者簡介：

蒙淑萍，漢語言文學?？?，小學高級教師，研究方向：小學數(shù)學教；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。