鄭慶華

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)，所有的文學(xué)功底、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)都是在閱讀中體現(xiàn)出來(lái)的，閱讀是對(duì)所學(xué)知識(shí)的利用與發(fā)揮，只有通過(guò)閱讀才能真正檢驗(yàn)出一名學(xué)生的真正文學(xué)水平，是對(duì)一個(gè)人綜合能力的評(píng)價(jià)，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較重要的內(nèi)容，教師應(yīng)該在這一教學(xué)項(xiàng)目上面投入更多精力與時(shí)間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，只有這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要科學(xué)正確的方法的引導(dǎo)，要本著興趣教學(xué)的原則，掌握小學(xué)生的特點(diǎn)與愛(ài)好，從他們感興趣的東西入手，來(lái)引導(dǎo)他們積極配合學(xué)習(xí)，是非常重要的，現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在課余時(shí)間生活在網(wǎng)絡(luò)與電視世界里，對(duì)閱讀毫無(wú)激情，針對(duì)這樣的形勢(shì)，教師可以為學(xué)生組織經(jīng)常性的閱讀比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠利用課后時(shí)間多多閱讀書(shū)籍，并對(duì)一些有積極表現(xiàn)的學(xué)生給予更多的稱贊與表?yè)P(yáng)，然后將學(xué)生獲得優(yōu)秀作文整理成一個(gè)小冊(cè)子，供全體學(xué)生閱讀，讓學(xué)生從這些獎(jiǎng)勵(lì)中感受到閱讀的重要，感受到閱讀存在與人們的生活中間，這樣才能促使閱讀成為一種習(xí)慣，讓學(xué)生從興趣的角度來(lái)開(kāi)發(fā)自身的閱讀潛能。

例如：為學(xué)生提供一些生動(dòng)、有趣的閱讀材料， 低年級(jí)的學(xué)生可以建議他們閱讀安徒生童話選集，安排學(xué)生每周內(nèi)閱讀三篇童話故事，并在課前做好檢查工作，學(xué)生通過(guò)口述故事梗概，分析故事內(nèi)涵總結(jié)其中的主旨立意，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、 明確學(xué)生的主體閱讀地位

閱讀能力的培養(yǎng)是需要學(xué)生親自去嘗試、去體會(huì)的過(guò)程，也就是說(shuō)，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，明確學(xué)生的主體閱讀地位，要想達(dá)到這一效果，就需要教師打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，要免除以往那種參照著資料來(lái)查詢作者的生平事跡、作品的特點(diǎn)等來(lái)向?qū)W生平鋪直述的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)閺氖贾两K學(xué)生都處于一個(gè)被動(dòng)接受的狀態(tài)，要盡量改變這一傳統(tǒng)教學(xué)方法，在沒(méi)有學(xué)習(xí)一篇文章前，教師要讓學(xué)生自行閱讀課文，讓學(xué)生自行理解其中的內(nèi)涵和意義，使學(xué)生在接受課程講解前能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)大概印象，只有這樣學(xué)生才能真正明確文章的主旨內(nèi)涵。

例如：在學(xué)習(xí)《種花生》這一課，教師為了確保學(xué)生能夠更加深入地理解課堂知識(shí)，可以在講課前，讓學(xué)生自己閱讀文章2到3遍，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠大體感受到文章的中心主旨，而且這一過(guò)程也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生能夠主動(dòng)去探究文章的內(nèi)涵，達(dá)到思維的鍛煉與培養(yǎng)。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)从诹己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也就是說(shuō)要時(shí)刻向?qū)W生發(fā)出閱讀的訊息和警示，讓學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀中去，通過(guò)默讀的方法來(lái)促使學(xué)生閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)閱讀提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)深入分析解決問(wèn)題，以此達(dá)到對(duì)文章的深入理解的目的。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與作者加強(qiáng)情感交流，在與作者思想上交流的瞬間，學(xué)生的思想才能摩擦出火花，而且在每閱讀完一篇文章以后，最佳的方法就是讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作，也就是將所閱讀的內(nèi)容記錄下來(lái)，用紙和筆表達(dá)感想，以此來(lái)將閱讀與寫(xiě)作能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)，而且還要讓學(xué)生記錄下一些經(jīng)典部門(mén)，將這些經(jīng)典部分當(dāng)成學(xué)生以后寫(xiě)作文的參照，這些都是非常好的閱讀方法。形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生提供高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，以便達(dá)到事半功倍的效果。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

語(yǔ)言是表達(dá)思想的工具，閱讀篇章中往往蘊(yùn)含著作者大量的思想感情，這些思想感情應(yīng)該成為讀者感悟與理解的對(duì)象，也就是說(shuō)讀者要盡量理解這些文字資料，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力與閱讀水平，教師在對(duì)一篇閱讀文章進(jìn)行講解時(shí)也要積極地投入感情色彩，讓學(xué)生從感悟的角度來(lái)全面地、深入地理解文章，要鼓勵(lì)學(xué)生善于利用情感感悟的方法去閱讀文章，體會(huì)其中的復(fù)雜情感。

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)時(shí)期，教師要善于利用這一基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，來(lái)全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，千方百計(jì)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，只有這樣才能使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)境界，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

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