徐才祺

摘 要：在英語專業(yè)教學中，教師一定要關注聽力的教學，并給予足夠的學時和學風，使學生可以通過自主探究的方式積極練習，提高聽力水平。本文主要探究了目前英語專業(yè)高級聽力教學方面存在的問題和解決措施，以實現(xiàn)學生英語聽力水平的提高，靈活地應用英語。

關鍵詞：英語；高級聽力；問題；解決措施

《英語課程教學要求》指出英語專業(yè)的教學目標就是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。為了滿足課程教學要求，教師要關注目前高級聽力教學，給學生提供良好的語言環(huán)境、聽說設備，并且采用科學的教學方法來引導學生探究和練習，實現(xiàn)學生英語水平的提高，輕松地進行交際和表達。

一、目前高級聽力教學中存在的問題

（一）練習時心理緊張，處于壓抑狀態(tài)

很多學生在進行高級聽力練習時都感覺聽不懂或者是語速太快，還沒反應過來就說下一句了。這主要是因為高級聽力本身語速就比較快，而且在內(nèi)容中包含了很多新聞知識，涉及范圍廣，詞匯量大，增加了學生的學習難度，導致很多學生一聽高級聽力時就望而生畏，不知所措，心理上不自然地就產(chǎn)生一種緊張的狀態(tài)，使得精神高度集中，異常壓抑。這樣的學習狀態(tài)不利于學生把注意力關注到聽力內(nèi)容上，更不利于學生聽懂聽力內(nèi)容。

（二）不知道背景知識，理解不了句子

高級聽力中涉及的范圍廣，內(nèi)容豐富，對學生的知識面以及西方文化背景知識要求都很高，可是目前的學生雖然是學習英語很多年，但是大多數(shù)都停留在詞匯、語法和閱讀的學習，學習過程完全是為了應付考試，真正地靈活應用并沒有實現(xiàn)，學生對西方文化背景知識也沒有探究，導致了他們在涉及到西方文化的聽力時就會聽不懂，一頭霧水，主要原因就是他們的英語知識面太窄，課外閱讀量不大所導致的。

（三）教師的教法單一，缺乏靈活變通

在高級聽力教學中，大部分時候都是教師在播放聽力材料，學生帶著麥克在聽。如果學生沒有聽懂或者是聽得有偏差，教師就會不斷地重復播放材料，或者是直接讓學生看答案。這樣的教學方式并沒有真正地激發(fā)學生練習聽力的興趣和主動性，在聽力中學生處于被動地學習狀態(tài)。教師的教學方法單一，不利于學生聽力水平的提高。

（四）學生個體差異大，缺少練習氛圍

學生雖然都是同一個班級的，但是學生之間的差距是很大的，有的學生已經(jīng)具有了專業(yè)八級的水平，他們在傾聽中基本可以理解聽力材料；但是有的學生還沒有過專業(yè)四級。對于不同的學生，教師采用相同的教學方式，不利于激發(fā)學生的聽力主動性，也不利于學生的共同提高，導致了學生課下練習的積極性不高，缺少練習氛圍。

二、解決高級聽力問題的解決措施

（一）課堂形式多樣，激發(fā)學生練習興趣

為了激發(fā)學生聽力的積極性，教師要善于變化課堂教學形式，通過多種不同的教學方法和教學手段來激發(fā)學生聽力練習的欲望。在課堂教學中，教師可以給學生播放一句或者是一段話，組織學生進行自主練習或者是合作討論，鼓勵學生通過交流和合作的方式來把這句話寫下來，真正地掌握句子中的詞匯和語言，從而參與到聽力練習過程中，真正地提高自己的聽力能力和對于英語語言的掌握能力。學生參與其中就會產(chǎn)生學習興趣，從而主動地參與課堂，練習聽力。教師還可以在聽力練習中給學生布置任務，采用任務型教學方式，使學生在課堂中有事可做，主動地去聽，去練，在練習中實現(xiàn)學生聽力水平的提高。

（二）指導聽力技巧，引導學生聽力策略

高級聽力的練習，聽是至關重要的，但是機械地聽并不利于學生聽力水平的提高。教師要善于指導學生聽力技巧，使學生可以掌握聽力策略，從而更好地進行練習。在聽力練習中，教師要指導學生如何正確發(fā)音、連讀、弱讀、省音和語音語調(diào)，幫助學生掌握聽力技巧。有時學生自己去聽，并不會想到這些規(guī)律，不能夠發(fā)現(xiàn)其中的知識，有了教師的點撥會達到事半功倍的效果。學生掌握了這些技巧，就會積極地進行嘗試，在高級聽力中運用，從而更好地聽出材料中所表達的語言，實現(xiàn)自己聽力水平的提高。

（三）開辟第二課堂，營造濃厚學習氛圍

在聽力練習中，教師不僅要關注學生的課堂英語學習情況，而且要關注學生的課下學習情況。聽力水平的提高需要學生英語綜合素質(zhì)的提高，學生的英語綜合水平提高了，聽力水平就會隨之提高。為此，教師要鼓勵學生積極參加英語社團活動，如英語演講比賽，英語經(jīng)典喜劇表演，模仿表演以及英語角，使學生在參與活動中可以掌握更多的英語規(guī)律和英語知識，從而在愉快的學習環(huán)境和學習氛圍中應用自己所掌握的英語語言知識，潛移默化中提高學生的英語聽力水平。

（四）培養(yǎng)主動練習，收聽節(jié)目閱讀報紙

學生才是課堂的主人和學習的主體，教師要引導學生主動練習，通過采用分層教學的方式來進行探究。學生聽力水平的提高，歸根結底需要學生主動地進行練習和傾聽，只有通過大量的傾聽才能夠讓學生參與到聽力學習探究中，促進學生在聽中總結語言規(guī)律，提高語言技能。學生主動進行練習可以結合自己的實際情況進行練習，真正地做到了從實際出發(fā)，適合了學生的個性需求。學生可以自主地去收聽地道的英語節(jié)目或者是英語廣播，或者是自主地閱讀報紙，成為英語學習的主體。閱讀和觀看中，學生的語言知識會不斷地豐富，了解更多的西方文化背景知識，形成語言學習體驗。通過學生不斷地練習，學生的英語學習能力就會逐步提高，語言核心素養(yǎng)也會提高，自然而然會帶動學生聽力水平的提高。

總之，教師在高級聽力教學中要充分地調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生可以感受到聽英語和表達英語的快樂，主動地進行聽說，達到靈活應用英語的程度。教師發(fā)現(xiàn)了高級聽力教學中的問題，并根據(jù)有效教學措施來適時教學，會大大提高學生的對于聽力學習的熱情，從而在潛移默化中提高學生的聽力水平和英語綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]劉微.淺析英語專業(yè)聽力教學中存在的問題及解決策略[J].青年文學家，2011，07.

[2]邰茜.淺析英語專業(yè)聽力教學中存在的問題與對策分析[J].才智，2014，06.