羅蘭+孫惠明

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再寓別情

1.同學(xué)們，上星期我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)，那就是——（生齊聲誦讀《送元二使安西》）。

2.這首詩(shī)中的千古佳句是——（兩個(gè)學(xué)生背：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人）。

3.是啊，舉起這杯離別的酒，千言萬(wàn)語(yǔ)涌心頭啊，讓我們一起再來(lái)吟誦這首千古絕唱。（學(xué)生齊背）

二、讀通詩(shī)句，初悟別情

1.自由讀詩(shī)。師：兩位情深意重的大詩(shī)人在黃鶴樓前是怎樣話別的呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)自由地反復(fù)地讀一讀這首古詩(shī)。讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏和韻味。

2.提高誦讀要求。離別的味道更濃了，大家連起來(lái)讀，老師讀題目和作者，學(xué)生讀詩(shī)歌，還是那句話，咱們要的就是那個(gè)節(jié)奏，要的就是那個(gè)離別的味道。生齊讀詩(shī)歌。

三、潛心研讀，涵詠別情

1.同桌合作，讀詩(shī)悟義。師：古人云：經(jīng)典不厭百回讀。讀通詩(shī)句讀出感覺(jué)只是學(xué)好古詩(shī)的第一步，同一首詩(shī)歌你再用心去讀，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲。老師想請(qǐng)同學(xué)們同桌合作的方式再讀一讀，看看注釋?zhuān)ハ嘤懻撓?，從?shī)句中你讀懂了哪些意思？學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)交流。師：（出示一二句）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)前兩句的理解，你從詩(shī)中哪個(gè)詞那句話讀懂了什么？師：“故人”指誰(shuí)？為什么李白稱(chēng)孟浩然為“故人”？想知道他們之間的一段故事嗎？

話說(shuō)李白年輕時(shí)風(fēng)流瀟灑，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿(mǎn)天下的大詩(shī)人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒(méi)有影響二人的交往，兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成了無(wú)話不談的好朋友。所以李白稱(chēng)他為“故人”。讀這個(gè)詞。

3.師：誰(shuí)讀懂了“西辭”？什么叫“下?lián)P州”呢？課件出示地理位置圖，幫助學(xué)生理解。

師：古人有詩(shī)云：滾滾長(zhǎng)江東逝水，可見(jiàn)長(zhǎng)江水是自西向東流的。黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，故人順江而下，所以詩(shī)人第一句中用到了“西辭”。所以，去揚(yáng)州也叫“下?lián)P州”。

4.師：孟浩然在什么時(shí)間下?lián)P州的？生：煙花三月。

師：這里的煙花是我們平時(shí)夜空中看到的煙花嗎？（生讀注釋解釋?zhuān)?/p>

師：什么樣的三月叫煙花三月呢？欣賞一下。

出示課件（江南三月的圖片）這是怎樣的煙花三月？你能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、花紅柳綠、引人入勝、美不勝收……

師：煙花三月的景美，你們的語(yǔ)言也很美。那你們能不能把這兩句詩(shī)讀得也很美呢？

生：有感情地朗讀。

師：是啊，江南的三月，是最有詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，在這樣美好的季節(jié)，本該攜友同游?？稍?shī)人面對(duì)的，卻是與老友的離別。黃鶴樓上，李白緊緊拉著孟浩然的手，久久不愿松開(kāi)。他會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么呢？

師：朋友，你現(xiàn)在就是李白，我現(xiàn)在就是孟浩然，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么？

生：你到揚(yáng)州去一定要……（支支吾吾）

師：這是李白嗎？太不瀟灑了？太不熱情奔放了？李白這時(shí)候已經(jīng)酒過(guò)三巡，帶著一種醉意啊！會(huì)不會(huì)？換一個(gè)同學(xué)，我看你比較像李白。

生：（帶有醉意的朗讀）孟浩然。

師：哇！有感情一點(diǎn)，酒醉的李白會(huì)怎么說(shuō)？

生：孟浩然，我們今天就要離別了，我們什么時(shí)候還能再見(jiàn)呢？

師：這真是多情的李白?。∧銇?lái)說(shuō)說(shuō)看。

生：我會(huì)說(shuō)：“孟浩然”（生硬）。

師：這李白太冷靜，有沒(méi)有推薦一位比較激情的人當(dāng)當(dāng)李白。

生：老孟?。ㄉΓ愕綋P(yáng)州去的時(shí)候，別忘了給我寫(xiě)封信。

5.師：一對(duì)好友千言萬(wàn)語(yǔ)，道不盡依依惜別之情。來(lái)，還是這兩句詩(shī)，再讀它，能不能帶上李白的這份心情？（個(gè)別讀，師隨機(jī)評(píng)價(jià)）

可是不忍別，終須別，孟浩然終于踏上了船，只留下李白一人獨(dú)倚高樓，望斷天涯。站在黃鶴樓上，李白看到了什么呢？（生先說(shuō)再讀讀后兩句詩(shī)）評(píng)價(jià)：通過(guò)看插圖讀懂了詩(shī)句的意思，真好，學(xué)習(xí)需要一雙善于觀察的眼睛。你們已經(jīng)弄懂了詩(shī)句的意思，誰(shuí)來(lái)讀讀？

6.師：（粉筆示范）同學(xué)們，這時(shí)候李白在岸邊送別孟浩然，原來(lái)眼前還是一艘怎樣的船呢？怎樣的船？大大的船。接著船變成了什么？小小的帆。這帆越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)，已經(jīng)變成了模模糊糊的影，看都看不清了，最后連這影都不見(jiàn)了，變成了滾滾的長(zhǎng)江。

7.師：同學(xué)們，李白他是偉大的詩(shī)人，同意吧！但是我發(fā)現(xiàn)再偉大的詩(shī)人也有出錯(cuò)的時(shí)候，信不信？你看他寫(xiě)的是孤帆，不對(duì)吧！黃鶴樓號(hào)稱(chēng)天下第一名樓，加上此時(shí)正值煙花三月，長(zhǎng)江上應(yīng)當(dāng)是船只如云，游人如織，為何李白看見(jiàn)的只是一葉孤帆呢？李白寫(xiě)錯(cuò)了，我很有意見(jiàn)。

生：他這里寫(xiě)的“孤帆”，他這里寫(xiě)“孤帆”就代表他心中只有孟浩然。

生：因?yàn)槔畎椎竭@里是送孟浩然的，他心里只想著孟浩然，不想讓孟浩然走。

師：這真是“過(guò)盡千帆皆不是，心中只有孟浩然”?。〈藭r(shí)此地，此情此景，李白的內(nèi)心，會(huì)翻騰著怎樣的情感呢？請(qǐng)用兩個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，生：難過(guò)、不舍、悲傷……能再用四個(gè)字的來(lái)說(shuō)嗎？（依依不舍，依依惜別）板書(shū)：依依不舍

8.師：江上的所有的船只他早已視而不見(jiàn)，他的眼里只有那只帆，那個(gè)人，那片情啊！你能讀出那份情嗎？

生個(gè)別讀，師見(jiàn)機(jī)評(píng)價(jià)：我看到了那只帆，卻還沒(méi)有感受到那份情。把天際流再拖長(zhǎng)些就更有離別的不舍之情了！離別之情越來(lái)越濃了。

9、同學(xué)們，如此的深情厚意李白就是通過(guò)寫(xiě)黃鶴樓，寫(xiě)煙花三月，寫(xiě)孤帆遠(yuǎn)影、滾滾長(zhǎng)江這些景物來(lái)表達(dá)對(duì)孟浩然的依依不舍之情。這種表達(dá)感情的方法我們把它叫做——（板書(shū)：借景抒情）

10.師：是啊，詩(shī)人寫(xiě)景，意在言情。景是通向詩(shī)人內(nèi)心情感的橋梁。大家能用朗讀來(lái)表現(xiàn)李白的心情嗎？

師：（配樂(lè)）正是因?yàn)辄S鶴樓中的美好回憶勾起了李白的無(wú)限留戀，所以他吟誦……

生：故人西辭黃鶴樓。

師：正是因?yàn)闊熁ㄈ碌姆被ㄋ棋\勾起了李白的依依不舍，所以他低吟……

生：煙花三月下?lián)P州。

師：正是因?yàn)樗麄兊挠亚橄襁@滔滔江水一般連綿不絕，所以他放聲高歌……

生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

11.全體女生起立，讓我們用女孩子的溫柔來(lái)送送孟浩然。女生齊讀。

12.全體男生起立，讓我們用男孩子的豪情來(lái)送送孟浩然。男生齊讀。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已逝，人去樓空，但黃鶴樓見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一段千古別情，同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，那一刻，你一定會(huì)情不自禁地想起兩個(gè)人——（李白和孟浩然）你一定會(huì)情不自禁地想起一首詩(shī)——（黃鶴樓送孟浩然之廣陵），你一定會(huì)再次深情地吟誦（齊聲誦讀，課件隱去字幕）。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，通過(guò)這課的學(xué)習(xí)，我們感受到古代詩(shī)歌的魅力，在誦讀經(jīng)典中再一次領(lǐng)略語(yǔ)言文字的美！