范毅

在新課改的倡導(dǎo)下，如何提高課堂教學(xué)的有效性成為一個(gè)困擾英語(yǔ)教師的最大問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)激發(fā)興趣人，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重語(yǔ)言交流，優(yōu)化評(píng)價(jià)等方法，總結(jié)出一些提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情在很大程度上是由興趣決定的。因而，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，充分利用課件、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合課文內(nèi)容，教師配以動(dòng)作、表情等身體語(yǔ)言，盡量使課堂教學(xué)聲情并茂，并適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和求知欲，那么他們就會(huì)自信自?shī)^，主動(dòng)地、積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌曲是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有利的工具。優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)、固定的節(jié)奏，使學(xué)生能很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一單元均有一首朗朗上口的英語(yǔ)歌曲。在熱身環(huán)節(jié)中，唱英語(yǔ)歌曲是學(xué)生們最喜歡的活動(dòng)。齊唱歌曲，同時(shí)配上動(dòng)作，不僅能使學(xué)生很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且讓學(xué)生有效的集中注意力。

在英語(yǔ)教學(xué)中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用，油畫教學(xué)過(guò)程。英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場(chǎng)，學(xué)生可自覺(jué)用英語(yǔ)打招呼和做英語(yǔ)游戲；在課間，在課后，可從廣播里欣賞英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)故事，營(yíng)造校園濃郁的英語(yǔ)氣氛。這會(huì)給人們留下難忘的印象，也會(huì)大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（1）記憶單詞：我們可以利用諧音記憶，此外還可引導(dǎo)學(xué)生把單詞分類記憶，如分音節(jié)記憶（com-pu-ter，computer）、同音詞（two，to和too）、反義詞（tall-short等）、形近詞（tomato，potato等）、構(gòu)詞法（egg-plant等）。學(xué)生通過(guò)掌握這些規(guī)律，記憶單詞會(huì)變得輕松很多，收到事半功倍的效果。

（2）記憶課文：關(guān)于課文的記憶，我在教學(xué)過(guò)程中注意充分創(chuàng)設(shè)會(huì)話情景，讓學(xué)生參與其中，從而化機(jī)械記憶為理解記憶。如特殊疑問(wèn)句：Whats your favourite food？Id like some...？我在黑板上畫了Food shop，畫面是美食節(jié)的情景，里面擺著各種各樣的食物，回答正確的給他相應(yīng)的食物。在發(fā)展部分還讓學(xué)生四人小組到別人家做客，說(shuō)出自己想要的東西。教師與學(xué)生就可以展開(kāi)具體的教學(xué)活動(dòng)，并且絕大部分學(xué)生可以根據(jù)圖示把課文背出來(lái)。課后，我會(huì)布置學(xué)生回去“放電影”——回憶簡(jiǎn)圖和課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生不用死記硬背，取得很好的效果。

（3）找規(guī)律：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中不時(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，或通過(guò)分析比較，指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，揭示規(guī)律，使知識(shí)更加鞏固，并為擴(kuò)展新知識(shí)創(chuàng)造條件。如be動(dòng)詞的用法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把該知識(shí)點(diǎn)編成小口訣：I是am，you是are，she he it后面is，復(fù)數(shù)句子都用are。

三、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

習(xí)慣是由于重復(fù)活動(dòng)而鞏固下來(lái)并變成需要的行動(dòng)方式，所以要靠訓(xùn)練才能養(yǎng)成。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣還是一張白紙，這是進(jìn)行良好習(xí)慣培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基本功，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)，說(shuō)習(xí)慣，能夠堅(jiān)持每天抽30分鐘來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，朗讀與背誦，將會(huì)非常有助于課堂的效果。

同時(shí)，還需要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)根據(jù)學(xué)生接受新知的規(guī)律，新課預(yù)習(xí)，要求查字典對(duì)新單詞組詞、看造句。將每個(gè)單詞的音標(biāo)都記好，那就達(dá)到了音、形、義的統(tǒng)一。除了查記音標(biāo)，詞典中對(duì)單詞的多種解釋，相關(guān)的詞組、句子都介紹得較為詳細(xì)，若能指導(dǎo)學(xué)生利用詞典作好課前的預(yù)習(xí)工作，將會(huì)起到豐富學(xué)生詞匯，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的功效。

四、注重交流，促進(jìn)學(xué)生高效地掌握知識(shí)

語(yǔ)言是交流的工具，只有通過(guò)交流才能幫助學(xué)生有效的掌握知識(shí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)一般分為“理解層次→操練鞏固層次→交際層次”，目前的課堂教學(xué)大多停留在理解層次、操練鞏固層次上，沒(méi)有達(dá)到交際層次。有層次的課堂交際活動(dòng)過(guò)程應(yīng)該是：聽(tīng)錄音→個(gè)人操練→教師和優(yōu)生交流示范→學(xué)生和學(xué)生交流示范→大組之間合作練習(xí)→小組操練→小組展示→個(gè)人展示。

小學(xué)生英語(yǔ)“會(huì)話”交際使用語(yǔ)言的一個(gè)過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，獲得交際的能力。復(fù)習(xí)時(shí)要說(shuō)，就是與通過(guò)復(fù)習(xí)與本課有關(guān)系的舊知喚起學(xué)生已掌握的知識(shí)，方法是在流利的對(duì)話交流中復(fù)習(xí)鞏固已有的知識(shí)。新授時(shí)要說(shuō)，是在新授之后的對(duì)話交流，此對(duì)話以復(fù)習(xí)說(shuō)為基礎(chǔ)，加入新授內(nèi)容，編成新的對(duì)話，利用舊知帶新知的方法，降低了新知的難度，使用與“一說(shuō)”一樣的交流過(guò)程。

通過(guò)對(duì)話交流形式的活動(dòng)式操練，取代了反復(fù)機(jī)械式操練的枯燥，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)個(gè)人的展示活動(dòng)環(huán)節(jié)，樹(shù)立了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)的信心，使用課堂教學(xué)中既有交流，又有競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮了小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，提高了課堂教學(xué)的效率。

五、優(yōu)化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

1.自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生相互欣賞和糾正，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行中隨時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課上讓學(xué)生對(duì)自己的課堂行為作簡(jiǎn)單記錄評(píng)價(jià)，以打★的形式記錄老師的口頭獎(jiǎng)勵(lì)和回答問(wèn)題的次數(shù)。“組內(nèi)互相評(píng)價(jià)”是以小組為單位的評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。“小組評(píng)價(jià)”以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的

2.多用集體評(píng)價(jià)，樹(shù)立集體認(rèn)同感，樹(shù)立自信心。當(dāng)某一組同學(xué)在對(duì)話展示環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色時(shí)，我會(huì)要求其它同學(xué)給予語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)，他們會(huì)說(shuō)：“Good， good.You are good.”同時(shí)向這一組同學(xué)伸出大拇指的動(dòng)作。通過(guò)這種學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，使他們獲得強(qiáng)烈集體認(rèn)同感，同時(shí)也樹(shù)立自信心。

3.活用教參自帶貼畫，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。在PEP版英語(yǔ)教參里，有著以課本教材主人公為頭像的貼畫，低年級(jí)的學(xué)生非常喜歡，每次我把它拿出來(lái)給學(xué)生的時(shí)候，他們都很高興，為得到這種“特別”的貼畫而高興。我在學(xué)生聽(tīng)力全對(duì)的時(shí)候給他們，在他們課上守紀(jì)律時(shí)給他們，在他們完美的表演自編對(duì)話時(shí)給他們，當(dāng)一名學(xué)生能夠累積到一定個(gè)數(shù)后，我會(huì)給當(dāng)面獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。

總之，教師必須獨(dú)具匠心，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，更新觀念，常教常新，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)對(duì)話交流形式的操練模式，配以多種的形成性評(píng)價(jià)的方法，可以有效的提高40分鐘的課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。