周群

摘 要：數(shù)學游戲課能豐富和拓展數(shù)學游戲在小學階段的教育價值，發(fā)展學生有關(guān)數(shù)學的積極信念，詮釋數(shù)學的內(nèi)涵，擴充孩子的思維。本文探究了小學數(shù)學游戲課的內(nèi)涵、從教育性、趣味性、合作與競爭性、開放性、內(nèi)容編排自主性等五個方面分析其特征，并探討了數(shù)學游戲課的意義。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；游戲課；特征；意義

小學階段的學生特別是低段的學生，心理發(fā)展尚未成熟，學習動機不強，課堂上注意力不夠穩(wěn)定，容易分心。但他們天生愛玩，游戲活動能帶給他們極大的滿足和快樂。在游戲課中呈現(xiàn)學生感興趣的故事、人物、游戲和比賽等，數(shù)學游戲在數(shù)學的傳播和發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，是不容忽視的重要組成部分，比如幻方、孔明鎖、魔方等。數(shù)學游戲課程能培養(yǎng)學生的語言表達能力，發(fā)展學生有關(guān)數(shù)學的積極信念，詮釋數(shù)學的內(nèi)涵，擴充孩子的思維。探討小學數(shù)學游戲課程的特征及其意義，可以為小學數(shù)學游戲課的推廣和教育提供更多的參考。

1 小學數(shù)學游戲課的涵義

在《簡明不列顛百科全書》中數(shù)學游戲被定義為“一種運用數(shù)學知識的大眾化的娛樂活動”。它的目的是讓參與游戲的人從中能學到數(shù)學知識、方法和思想。因此我們可以說數(shù)學游戲就是要運用到數(shù)學知識（方法、思維）來解決的智力游戲。小學數(shù)學游戲課就是賦予數(shù)學游戲教學的功能，把教學目標有機整合進游戲任務中，根據(jù)小學生的需要和認知特點，選擇他們感興趣的內(nèi)容，開展多種以游戲為主體的教學活動，為學生搭建豐富多彩的學習空間，發(fā)展他們數(shù)學潛能。

小學數(shù)學游戲課是一種數(shù)學活動課。教師結(jié)合學生的實際，用全新的教育理念來實施教學，以一種游戲為主體，充分挖掘其文化內(nèi)涵和教育價值，有效實現(xiàn)與數(shù)學學科知識的整合，用有趣、輕松的形式把許多艱深的數(shù)學知識介紹給學生，使學生經(jīng)歷既有觀察欣賞又有動手操作，既有自主探究又有合作分享的學習過程，使學生在認識游戲、參加游戲等解決問題的過程中綜合運用數(shù)學知識，訓練數(shù)學思維，獲得一些綜合知識，更要讓學生經(jīng)歷愉悅美好的學習體驗，提升其數(shù)學學習的積極信念。

2 小學數(shù)學游戲課的特征

2.1 教育性

作為一節(jié)教育課，他的目的是教育學生，所以教育性是他的首要特征。每一節(jié)數(shù)學游戲課都應該根據(jù)實際的教學目標和學生具體學情來有針對性的設(shè)計，讓學生根據(jù)自己原有的知識和經(jīng)驗在游戲中不斷摸索，最終在游戲過程中收獲新的知識。在課堂教學的實施中，教師要注意引導，保護、發(fā)展學生們在游戲過程中生成的學習興趣與能量，因勢利導，及時遷移，實現(xiàn)游戲的教育目標。游戲結(jié)束后，要讓學生自我總結(jié)、交流游戲中的感受、收獲，進一步鞏固和深化在游戲過程中習得的數(shù)學知識、方法和思想。

2.2 趣味性

數(shù)學游戲要吸引參與者反復嘗試、不斷探索，就要具有趣味，先讓學生感到好奇和驚訝，讓學生體會到答案被找到的滿足、或體驗到揭謎的喜悅。如果游戲內(nèi)容本身就是學生感興趣的，那么學生自然就會產(chǎn)生想進一步了解的欲望。

2.3 合作與競爭性

游戲是一種合作式的學習，在這個過程中，合作和競爭并存。在合作的過程中，只有團隊的成功，才能獲得個人成就。所以在游戲過程中，他們必須相互配合，這樣在學習知識的同時，學生的團隊精神也得到發(fā)展。群體之間的競爭，使學生有一定的焦慮狀態(tài)和渴望勝利的急迫心態(tài)，這樣能夠激發(fā)學生充分發(fā)揮他們的才華，擊敗他的對手，突出自己，從而在學習過程中發(fā)展能力發(fā)揮最大的潛力。

2.4 開放性

開放性不僅是指游戲的形式和內(nèi)容，也指教學過程中教師對學生不同表現(xiàn)不同結(jié)果的開放態(tài)度。游戲的開放性，促使學生更加積極地融入課堂，敢于表達自己的真實想法；鼓勵學生思想開放，大膽猜測和探索；給予學生更多的機會利用數(shù)學知識和技能，以自己的方式來回答和解決問題。

2.5 內(nèi)容編排自主性

數(shù)學游戲課程內(nèi)容上具有較大的自由度，根據(jù)學生的具體學情，可以盡量問題開發(fā)、思維開發(fā)，甚至將一些高級知識或思想方法提前滲透。數(shù)學游戲本身具有強大的資源庫，根據(jù)學生的發(fā)展特點都可以轉(zhuǎn)化為課程的內(nèi)容，再加上信息化時代的發(fā)展，教師需要的資源大都可以從網(wǎng)絡(luò)這個海洋中搜索自己需要的材料。再結(jié)合學生學情進行選擇、整合，也可聯(lián)系學校數(shù)學社團活動設(shè)計開展一系列的主題游戲課，這些課還應根據(jù)時代發(fā)展和學生需要進行更新。

3 小學數(shù)學游戲課的意義

小學數(shù)學游戲課中通過介紹數(shù)學家的故事、開展數(shù)學智力游戲、探究趣味數(shù)學題等，讓學生了解數(shù)學歷史、探索解法，在參與游戲的過程中培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識和能力，提高數(shù)學素養(yǎng)，更從多方面促進學生的積極態(tài)度、良好情感并形成正確的價值觀，產(chǎn)生了進一步學習數(shù)學的向往，隨著數(shù)學游戲課的全面開展，它對學生的深遠影響將越發(fā)地顯現(xiàn)出來。

數(shù)學游戲具有令人著迷的吸引力，能用生動有趣的故事情節(jié)和通俗易懂的語言，講解深奧復雜的數(shù)學知識、思想和方法，因此在傳播、發(fā)展數(shù)學，啟發(fā)思維和促進教育上發(fā)揮巨大作用。比如古代中國的百雞問題、韓信點兵等以歷史故事為載體，斐波那契的“兔子問題”以小兔生子為依托，都非常的有趣生動。七巧板由于它結(jié)構(gòu)簡單、明白易懂，而且可隨意且容易拼出自己設(shè)計的圖案，因此家喻戶曉、人人可玩。但要拼出特定的圖樣才是真正的挑戰(zhàn)，吸引人們孜孜以求、回味無窮。再如“智力游戲界三大不可思議”之一的華容道，借三國故事命名，變化多端、百玩不厭，并被編入學校教材，流傳至今。

馬丁加德納曾經(jīng)這樣評價：“喚醒學生的最好的方法是向他們提供有吸引力的數(shù)學游戲、智力題、魔術(shù)、笑話、悖論、打油詩或那些呆板的教師認為無意義而避開的其他東西。”這極大地總結(jié)歸納了數(shù)學游戲課在數(shù)學教育中的意義。

4 結(jié)語

在小學游戲課的課堂上，孩子們用數(shù)學的知識玩魔方、數(shù)獨、孔明鎖、華容道、七巧板……用學到的數(shù)學知識揭開撲克魔術(shù)的秘密、多米諾骨牌的原理、發(fā)現(xiàn)數(shù)字的起源、回味數(shù)的規(guī)律，猜謎語……這些體驗讓學生感受數(shù)學之巧，體會數(shù)學之美，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和數(shù)學技能，形成一定的數(shù)學運用能力，更加深對課內(nèi)數(shù)學知識的價值與意義的理解和認同。