文/沈月香 江蘇省蘇州市常熟市董浜幼兒園

成品·半成品·替代品
——幼兒園游戲材料投放三部曲

文/沈月香 江蘇省蘇州市常熟市董浜幼兒園

陶行知先生認(rèn)為：與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨一般添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的游戲材料，正是這樣的幾把鑰匙，鼓勵(lì)著幼兒獨(dú)立自主地去探究，通過(guò)與材料的互動(dòng)來(lái)獲得發(fā)展。因此，在幼兒園活動(dòng)區(qū)中，材料的投放成為影響活動(dòng)效果的主要因素之一，而提供體現(xiàn)不同年齡段幼兒需要的游戲材料，能讓幼兒自發(fā)地通過(guò)游戲獲得發(fā)展，更是促進(jìn)游戲發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

一、精致成品玩具，促進(jìn)幼兒游戲行為

小班幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開(kāi)具體的事物。而他們的游戲水平還處于比較低級(jí)的模仿和擺弄階段，尚不會(huì)利用廢舊材料來(lái)自制玩具。因此，精致的成品玩具以其鮮艷的顏色、精致的造型、悅耳的聲響等深深吸引著幼兒的好奇心和注意力。

首先，精致成品玩具可以調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。在主題活動(dòng)《交通工具博覽會(huì)》的開(kāi)展過(guò)程中，我們開(kāi)設(shè)了新的游戲區(qū)域——城鄉(xiāng)公交228。與以前不同的是，這次老師自制了一個(gè)形象非常逼真的方向盤。游戲開(kāi)始了，扮演小司機(jī)的君君一下就握住方向盤開(kāi)車了。他的舉動(dòng)馬上吸引來(lái)很多男孩子，紛紛搶著學(xué)開(kāi)車。大家不斷對(duì)司機(jī)說(shuō)著：“我要去方塔東街!”“我要去虞山公園!”“我要去尚湖!”游戲開(kāi)展得既熱鬧又井然有序。記得我以前也曾經(jīng)讓幼兒以一個(gè)圓形呼啦圈代替方向盤，結(jié)果他們有的把它套在身上玩套圈游戲，有的把它放在地上玩滾圈游戲，并沒(méi)有真正將之想象成小汽車的方向盤，但這次投放的一個(gè)形象逼真的方向盤卻很好地激發(fā)了幼兒扮演小司機(jī)的興趣?？梢?jiàn)，越是形象的材料越能調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，也更適合小年齡幼兒的游戲需求。另外，我們?cè)谕尥藜矣孟匆聶C(jī)的外包裝紙盒、彩色即貼紙、把手等制作了逼真的衣柜，用塑料水龍頭及包著白色亮光紙的餅干盒制成的組合式洗手池等，孩子們非常喜歡，經(jīng)常能看到他們?cè)谶@里洗菜、洗手，玩得不亦樂(lè)乎。而理發(fā)店中，小巧逼真的梳子、剪刀、推子等理發(fā)用具，毛巾、洗發(fā)膏等洗滌用具，理發(fā)師用的小圍裙、顧客用的小圍兜等角色服飾，都能充分激發(fā)幼兒參與的興趣，并體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

其次，玩具的分階段投放可以滿足幼兒游戲的需要。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定了教師在游戲開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)該提供更多的形象逼真、色彩鮮艷的形象化玩具，但一下子呈現(xiàn)過(guò)多的材料又容易讓幼兒注意力分散，不利于游戲的深入，因此教師要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)分階段投放各種游戲材料，以滿足幼兒游戲的需要。

例如：在娃娃家游戲中，如果教師只提供娃娃、衣服、食物等物品，那么相應(yīng)地，幼兒的游戲就只能停留在抱娃娃、喂娃娃吃飯等情節(jié)上，等新鮮感一走，孩子們就會(huì)無(wú)所事事地?cái)[弄那幾樣玩具。這時(shí)，就需要投入更多的材料，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲的欲望。于是我在游戲前引導(dǎo)孩子們討論：家中買來(lái)的菜會(huì)放在哪里儲(chǔ)藏?憑著孩子們對(duì)現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，他們提出了自己的新想法：“老師，我們家買回來(lái)的菜都放在冰箱里?！拔覀兗业谋淅镆惨恢庇泻枚嗟臇|西，還有蛋糕、水果呢。”“我們家也有冰箱，可是這里的娃娃家里沒(méi)有”……孩子們紛紛說(shuō)出自己的想法，自然而然地一只精致的仿真冰箱在娃娃家安家了。同時(shí)也讓我感受到豐富的材料能很大程度地滿足孩子們對(duì)游戲的需要。于是，每隔一段時(shí)間，我就會(huì)和孩子們討論娃娃家中需要添置什么新家具：電磁爐、豆?jié){機(jī)、調(diào)味盒、吸塵器、拖把、冰箱里的事物等，在家長(zhǎng)們的幫助下，開(kāi)始了新一輪的材料收集，大家把家中的閑置不用的瓶瓶罐罐洗洗干凈帶來(lái)了，生活中原本不起眼的自然物也帶來(lái)了，既豐富了我們的游戲材料，更深化了孩子們的游戲內(nèi)容。可以說(shuō)，游戲材料的豐富性在很大程度上決定了游戲行為的多樣性。

皮亞杰曾經(jīng)提出理論：“幼兒的智慧源于材料”，材料對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是打開(kāi)他們智慧大門的鑰匙，材料的投放是活動(dòng)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)，它直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，而逐步地豐富和及時(shí)地更新決定著游戲的開(kāi)展是否能滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來(lái)真正的收獲。

二、投放半成品材料，發(fā)展自主探索組合

一段時(shí)間后，幼兒在游戲活動(dòng)中已由簡(jiǎn)單的跟隨模仿發(fā)展到主動(dòng)積極地參與，他們已不再滿足于對(duì)游戲材料單純的擺弄，此時(shí)正是增加半成品材料的最佳契機(jī)。為此，我們投放了大量的半成品供幼兒在游戲中自主選擇，以適應(yīng)幼兒不斷提高的游戲水平的需要。

1.提供具有操作性和開(kāi)放性的材料。

陶行知曾直言“不會(huì)種菜，不是孩子”。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子積極地動(dòng)手，游戲區(qū)的材料提供也由原來(lái)精致的成品玩具改成各種可供操作的半成品玩具，孩子們可以在游戲過(guò)程中自己動(dòng)手制作玩具。例如小吃店中經(jīng)常能看到的關(guān)東煮，已經(jīng)熟悉游戲材料和規(guī)則的他們已不再滿足于按顧客要求出售一串串食品這種簡(jiǎn)單機(jī)械的操作活動(dòng)，此時(shí)給他們提供各式肉丸、豆干、鵪鶉蛋、竹簽等，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手操作，根據(jù)顧客的需要自制一串串小點(diǎn)心，就能充分激發(fā)出幼兒的探索性。而小吃店中的各式小點(diǎn)心也只提供少量成品，卻有很多顏色各異的橡皮泥、彩色紙、海綿片、細(xì)竹簽等材料，這樣，幼兒便可以根據(jù)顧客的要求，制作各式點(diǎn)心。他們?cè)趦善＞d之間夾上各色彩紙做成漢堡包，用橡皮泥搓成小圓球插在細(xì)竹簽上做成各種關(guān)東煮的食材，在卷成筒狀的紙條外包上紅色塑料紙充當(dāng)火腿腸……這些都是充分具有操作性的材料，因?yàn)樵谥谱鞲鞣N點(diǎn)心時(shí)，幼兒要不斷地思考如何制作點(diǎn)心的各個(gè)部分，漢堡的次序怎么安排，如何讓各種點(diǎn)心更美觀，以吸引小顧客的眼光等問(wèn)題，幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中，也就不斷進(jìn)行了積極的探究。

2.根據(jù)游戲發(fā)展，隨時(shí)調(diào)整游戲材料。

大家都知道，新材料投放太多幼兒不知玩什么好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，此時(shí)，教師就要注意觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，推進(jìn)幼兒游戲水平的提高。例如：隨著秋季的到來(lái)，我們的開(kāi)展了主題“傘的世界”，孩子們認(rèn)識(shí)了很多不同的傘狀植物，有了這樣一個(gè)前期經(jīng)驗(yàn)，我和孩子們展開(kāi)了討論：你們?nèi)ミ^(guò)菜場(chǎng)嗎？菜場(chǎng)中除了和我們游戲區(qū)一樣的蔬菜外，還有什么？大家最統(tǒng)一的意見(jiàn)：菜場(chǎng)里有許多像一把把小傘的菌茹類食品，大家開(kāi)始有了在菜場(chǎng)增加出售菌茹的想法。但新鮮的菌茹時(shí)間長(zhǎng)了容易腐爛，畫(huà)出來(lái)的菌茹又是平面圖形，失去了菌茹的立體感，然后大家又開(kāi)始商量尋找既不會(huì)爛掉又能與真實(shí)菌菇有相同質(zhì)感的替代物。在老師的提醒下，孩子們都認(rèn)為用我們平時(shí)制作投擲球的報(bào)紙來(lái)制作菌茹，而且能根據(jù)涂上的不同顏色和團(tuán)紙球的大小來(lái)做成各種不同的菌茹。于是，廢舊報(bào)紙，顏料，還有扎緊紙球的線團(tuán)也加入了菜市場(chǎng)的后臺(tái)。咋一看，還真的很像，菜場(chǎng)的生意也由此好轉(zhuǎn)了起來(lái)。同時(shí)，我們還在游戲中投入了電子券，可以讓幼兒進(jìn)行“買一送一”的促銷活動(dòng)，孩子游戲的興致更高了。

可見(jiàn)，在幼兒不同的發(fā)展階段，教師提供材料的側(cè)重點(diǎn)是不同的：鼓勵(lì)幼兒熟悉材料，引發(fā)游戲行為是游戲初期的目的；鼓勵(lì)幼兒探索，深入發(fā)展幼兒的游戲行為是中期的思路；后期則鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)設(shè)想并努力實(shí)現(xiàn)之。

三、設(shè)置材料自選區(qū)，實(shí)現(xiàn)多元教育價(jià)值

著名教授楊振寧曾指出：“中國(guó)的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的小孩，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！睂?shí)踐證明，幼兒動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和創(chuàng)造能力的缺乏，很大程度上是成人提供的玩具和材料制約著幼兒創(chuàng)造和創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。為使幼兒真正成為材料的主人，同時(shí)滿足孩子們?nèi)找姘l(fā)展的游戲需要，我們建立了材料自選區(qū)，將原先要分類投放到幾個(gè)區(qū)角的材料集中放在一個(gè)區(qū)域內(nèi)供幼兒自由選擇。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)材料自選區(qū)，有助于幼兒打破區(qū)角界限，創(chuàng)新材料玩法。

例如：有一次孩子們吃完水果后剩下的柚子皮，我覺(jué)得扔掉太可惜，一時(shí)又想不出可以放在哪個(gè)游戲區(qū)域，就把它們進(jìn)行烘干消毒處理后放在了自選材料區(qū)。沒(méi)想到一到游戲時(shí)間，大家就發(fā)現(xiàn)了材料區(qū)的這些新成員，有的孩子將已經(jīng)處理好的柚子皮拿到理發(fā)店，戴在頭上當(dāng)燙發(fā)工具；有的孩子將五彩泡沫球插到柚子皮上，賣起了“冰糖葫蘆”；有的孩子用網(wǎng)袋把柚子皮裝起來(lái)，在水果店中出售……受孩子們的啟發(fā)，我和大家一起學(xué)習(xí)、一起動(dòng)手，將原來(lái)普普通通的柚子皮，做成了精致的燙發(fā)頭罩、形象逼真的冰糖葫蘆……材料區(qū)的設(shè)置，使幼兒在游戲過(guò)程中養(yǎng)成了主動(dòng)尋找替代物，獨(dú)立解決自己遇到的問(wèn)題。

在設(shè)置材料自選區(qū)時(shí)，我們從方便整理和取用出發(fā)，將材料分類擺放。我們和家長(zhǎng)一起收集了許多5L的空油瓶，剪去上半部分，做成一個(gè)個(gè)材料桶，里面擺放不同的物品，如彩紙箱、碎布箱、塑料制品箱、紙制品箱等。一目了然的擺放方式既方便幼兒拿取自己需要的材料，又能讓幼兒創(chuàng)造性地綜合利用各種材料，還有利于幼兒自己整理，增強(qiáng)自理能力。

在游戲材料自選區(qū)的整個(gè)設(shè)置過(guò)程中，我們重視了讓幼兒自主參與活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)價(jià)值，更重視了游戲材料與不同孩子的多元碰撞，使孩子們?cè)诓煌娣ǖ淖杂商剿髦蝎@得了多種能力的發(fā)展。

綜上所述，幼兒園的游戲區(qū)就是為了教育而主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的，經(jīng)過(guò)教育價(jià)值篩選和重構(gòu)的游戲空間，對(duì)幼兒的發(fā)展起著一定的導(dǎo)向作用。因此，我們努力從滿足幼兒的游戲愿望出發(fā)，為孩子們創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的游戲區(qū)域，更重視了材料提供的年齡特點(diǎn)，從成品、半成品到替代品，不同的游戲材料滿足了不同年齡段幼兒的游戲需要，有效地推動(dòng)了幼兒游戲的發(fā)展。