劉長龍

【摘要】現(xiàn)代教育越來越重視對學生各項素質(zhì)能力的培養(yǎng)，注重學生的前面發(fā)展，小學美術(shù)教育因此受到社會各界的廣泛關(guān)注。小學美術(shù)教育的意義是讓學生掌握基本的美術(shù)知識和繪畫技能，同時通過美術(shù)教學幫助學生樹立正確的審美觀念、激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。因此，有必要對基于小學美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育進行研究，分析目前美術(shù)教學存在的問題，找到能夠有效提升學生創(chuàng)造力的教學對策，這是本文的主要研究內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)教育 創(chuàng)造性教育 特點 對策

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0232-01

隨著素質(zhì)教育的全面推行，小學美術(shù)教育受到了更多的關(guān)注和重視。美術(shù)教育屬于藝術(shù)教育范疇，對學生的藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力有重要影響，學生通過接受美術(shù)教育可以獲得藝術(shù)的熏陶和審美價值的正確引導，同時也為發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力提供了平臺，有助于促進學生的智力發(fā)展和情感發(fā)展?；谛W美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育既有利于提高美術(shù)教學水平，又能利用美術(shù)教育的特點，促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展，是一舉兩得的舉措。

一、創(chuàng)造性教育簡述

小學美術(shù)教育不同于其他基礎(chǔ)學科的教育，相比于美術(shù)學科自身的知識內(nèi)容，美術(shù)教育的目的更側(cè)重于培養(yǎng)學生的審美觀、價值觀，注重通過美術(shù)教學使學生素質(zhì)得到提高。因此，傳統(tǒng)的美術(shù)教學存在一定局限性，已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變。人類文明的進步離不開創(chuàng)造力的作用，只有不斷創(chuàng)新、超越自我，才能適應時代的發(fā)展，成為推動時代發(fā)展的一部分[1]。

美術(shù)教育的發(fā)展也是如此，現(xiàn)代美術(shù)教育的主要目的是通過藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)造，使學習者能夠更好的了解自己、掌控自己，解放思想的束縛，不被教條所約束。這樣的創(chuàng)造性教育不僅有助于學生更好的理解藝術(shù)、培養(yǎng)藝術(shù)感覺，有也利于提升學生的思維能力和解決問題的能力。因此，小學美術(shù)教育應充分與創(chuàng)造性教育相結(jié)合，通過開展創(chuàng)造性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生自主的進行美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作。從而促使學生思維靈活、善于變通，并擁有較高的自主性和獨立性，促進學生身心的健康發(fā)展[2]。

二、目前小學美術(shù)教育中存在的問題

隨著新課改的不斷深入，對美術(shù)教學也提出了新的要求，要求小學美術(shù)教學以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力。但目前的美術(shù)教學普遍達不到以學生為主體的教學要求，在教學過程中，教學模式單一，教學方法老套。主要圍繞教材和教學內(nèi)容開展各項教學活動，教師仍然占據(jù)主導地位，忽略了對小學學生的年齡特點、興趣愛好的考慮。知識傳授還是以教師灌輸為主，缺乏與學生的溝通和互動。對學生的內(nèi)心感受和實際學習效果缺乏了解，不能及時對課堂教學進度和教學內(nèi)容作出調(diào)整。在圍繞物象開展的美術(shù)教學過程中，每一樣事物在學生眼中的認知是不同，帶給學生的感受也是不同，這種審美的獨特性和多元性是美術(shù)教學的基本特點。而忽略了學生感受的小學美術(shù)教學，注定無法對每一名學生的審美觀念、藝術(shù)傾向作出有效引導，也不利于學生的個性化發(fā)展和多元化發(fā)展。如果不能改變小學美術(shù)教育中的這些根本問題，小學美術(shù)教育的最終結(jié)果注定是千面一人，失去了開展美術(shù)教學的意義[3]。

三、基于小學美術(shù)教育的創(chuàng)造性教育對策

（一）擺脫模式化教育

在小學美術(shù)教育中開展創(chuàng)造性教育，首先要改變傳統(tǒng)的模式化教育方式，使學生的天性得到釋放，充分發(fā)揮學生的自主學習作用。在教學過程中應積極引進先進的教育理念和教學方法，進行課堂教學創(chuàng)新，讓學生體驗到美術(shù)教學新穎的一面?？梢岳们榫硠?chuàng)設(shè)的方法進行新課導入，情境教學方法是在構(gòu)建主義學習理論的基礎(chǔ)上形成的科學的教學方法，符合學生的客觀認知規(guī)律，有利于幫助學生展開聯(lián)想，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。在情境創(chuàng)設(shè)中加入一些學生喜歡的元素，比如卡通動漫形象，童話故事等，也能有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生充分參與到課堂教學活動之中，提升美術(shù)課堂教學效率。教師還可以組織學生開展各項教學活動，比如在班級搭設(shè)“美術(shù)園地”，開展“我是繪畫小能手”的美術(shù)作品競賽等，調(diào)動學生美術(shù)學習積極性的同時，也能夠給予學生更多的機會進行美術(shù)實踐、充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力[4]。

（二）拓展教學內(nèi)容，加強美術(shù)欣賞

掌握必要的美術(shù)知識和繪畫技能是美術(shù)教學的基礎(chǔ)，同時也要注意教學內(nèi)容的拓展和延伸，以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造思維為目的，加強美術(shù)欣賞，開拓學生眼界。其中，美術(shù)基礎(chǔ)知識是發(fā)揮創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，只有充分掌握必要的美術(shù)知識和繪畫技能，學生才能把腦海中的想法落實到紙面上，與其他人分享。而美術(shù)欣賞則能夠有效拓展學生的思路，為學生提供更多的靈感，讓學生在欣賞著名美術(shù)作品的同時提升自己對美術(shù)的理解，從而提高繪畫水平。小學學生的美術(shù)知識有限、欣賞能力有限，教師在組織學生進行美術(shù)欣賞時，應進行適當?shù)闹v解，以啟發(fā)思路為主，幫助學生更好的體會美術(shù)的藝術(shù)美感，充分領(lǐng)略美術(shù)作品中線條、色彩、布局之美[5]。

（三）注重能力培養(yǎng)，促進學生素質(zhì)的全面提升

在現(xiàn)代教育理念的影響下，美術(shù)教育作為一種素質(zhì)教育手段，更注重對學生各項能力的培養(yǎng)，讓學生在美術(shù)作品的欣賞過程中培養(yǎng)敏銳的觀察力、敏感的藝術(shù)欣賞力，在自己的美術(shù)創(chuàng)作過程中鍛煉想象力與創(chuàng)造力。通過美術(shù)教育陶冶學生的性情，使學生懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，同時促進學生智力的提高。教師應根據(jù)這些素質(zhì)教育目標，制定合理的美術(shù)課程規(guī)劃，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，平衡好基礎(chǔ)知識教學、美術(shù)欣賞及美術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系，是學生得到全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，小學美術(shù)教育是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，應充分利用美術(shù)學科的特點和優(yōu)勢，加入創(chuàng)造性教育理念，促進學生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

[1]常潔.論創(chuàng)造性思維教育在小學美術(shù)課中的價值體現(xiàn)[D].江西師范大學，2016.

[2]白立國.小學美術(shù)教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育.

[3]馬榮.淺談小學美術(shù)教育培養(yǎng)學生的審美情趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（21）：216.

[4]米娟.論小學美術(shù)教育中的創(chuàng)造性思維[J].美術(shù)教育研究，2014，（10）：158.

[5]張方方.小學美術(shù)課堂教學中的心理教育探究[J].藝術(shù)科技，2013，（08）：297.