摘 要：對(duì)于現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸朝著創(chuàng)新型和實(shí)踐型的方向發(fā)展。而批判性思維正是創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有非常明顯的邏輯性，學(xué)生如果能具備批判性思維，便可以有效地對(duì)知識(shí)的科學(xué)性和價(jià)值進(jìn)行合理判斷，不過(guò)度依賴教材，從而樹(shù)立正確的觀念。本文旨在對(duì)批判性思維的意義進(jìn)行探究，并分析如何將批判性思維運(yùn)用于高校數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：批判性思維；高校數(shù)學(xué)教學(xué)；研究

批判性思維指的是通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和改善思維，從而培養(yǎng)合理的思維結(jié)構(gòu)和價(jià)值觀念。而隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的高校也越來(lái)越重視素質(zhì)教育的開(kāi)展。但是不能忽視的問(wèn)題在于現(xiàn)階段高校學(xué)生的批判性思維還非常缺乏，但是數(shù)學(xué)是追求邏輯性的學(xué)科，因此追求真理的意識(shí)就顯得至關(guān)重要。

1 批判性思維對(duì)于高校學(xué)生的意義

批判性思維的主要表現(xiàn)是能夠?qū)⒒A(chǔ)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提升以及對(duì)社會(huì)的創(chuàng)新能力都具有重要的幫助。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探究了批判性思維的意義。

1.1 新課程改革的必然要求

新課程改革的要求是“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，而素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于批判性思維的培養(yǎng)。換而言之，就是具備知識(shí)的評(píng)價(jià)和運(yùn)用的具體能力。我國(guó)傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式隨著新課程改革的進(jìn)行已經(jīng)在向素質(zhì)教育所轉(zhuǎn)變。而高校學(xué)生的批判性思維是將實(shí)際能力與日常生活結(jié)合起來(lái)的措施，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的保障，也是未來(lái)新課程改革的必然要求。

1.2 人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才是創(chuàng)造力和批判思維均具備的人才。換而言之，教育不僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)求知能力，以及將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐水平的能力。而這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)能夠發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。因?yàn)榕行运季S是一種能力的形成，這對(duì)于學(xué)生今后走向社會(huì)甚至于一生來(lái)說(shuō)都能發(fā)揮重要的作用。

1.3 社會(huì)進(jìn)步的保障

社會(huì)要發(fā)展，時(shí)代要進(jìn)步，是離不開(kāi)人才的支持的。而未來(lái)的社會(huì)，所需要的也是全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。但是縱觀現(xiàn)階段的教育模式，不難發(fā)現(xiàn)其重點(diǎn)依然還在理論知識(shí)方面，相對(duì)而言，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力卻沒(méi)有有效培養(yǎng)。而批判性思維恰恰是當(dāng)前的高校學(xué)生所必須要掌握的技能，不僅能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，更重要的意義在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，形成正確的價(jià)值觀念，健全人格。

2 如何在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

2.1 結(jié)合數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)教學(xué)盡管教授給學(xué)生的是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，但是關(guān)鍵環(huán)節(jié)讓然在與培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)數(shù)學(xué)文化的滲透，從而讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中形成相關(guān)的思維模式，從而在潛移默化中培養(yǎng)批判性思維。

2.2 促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只是單純地講解知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)接受，這種灌輸式的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生形成自己的思維模式，也就是無(wú)法培養(yǎng)思考能力。所以，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是需要改進(jìn)的，而作為教師要從自身做起，改變教學(xué)觀念，樹(shù)立課堂交流溝通的意識(shí)，從而讓學(xué)生能真正參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)階段學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤而不敢向教師詢問(wèn)，此時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種問(wèn)題交流的過(guò)程就是批判性思維的培養(yǎng)過(guò)程，也是師生關(guān)系培養(yǎng)的一種有效途徑。

2.3 利用實(shí)際案例來(lái)輔助教學(xué)

盡管數(shù)學(xué)是邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，但是其本身還是存在很多理論性的知識(shí)的。這些理論性知識(shí)如果僅僅通過(guò)教師講解，不僅效率得不到保障，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@種單調(diào)的學(xué)習(xí)方法而失去學(xué)習(xí)的積極性。所以，作為教師可以充分利用實(shí)際案例來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生也能夠通過(guò)清晰形象的案例了解到所學(xué)的知識(shí)。例如“重要極限公式”這一知識(shí)點(diǎn)的講解，可以結(jié)合現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)形式進(jìn)行配合教學(xué)。比如可以從貸款上引入這一知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種案例教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的意義在于這一過(guò)程中學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間和環(huán)境，創(chuàng)新能力和批判性思維可以得到有效地鍛煉。而教師可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

3 批判性思維的體現(xiàn)

3.1 探索欲

批判性思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于對(duì)某一事物的評(píng)價(jià)，并探討其深層次的含義。而學(xué)生擁有批判性思維，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲，樂(lè)于在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考。

3.2 全面分析能力

批判性思維的思考方式是基于事物本身進(jìn)行思考，是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上合理分析，并尋求最優(yōu)的解決方案。在這一過(guò)程中是一個(gè)聽(tīng)取意見(jiàn)并整理結(jié)果的過(guò)程，批判性思維的一項(xiàng)直接表現(xiàn)就是學(xué)生擁有全面的問(wèn)題分析能力。

3.3 科學(xué)的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力體現(xiàn)在分析問(wèn)題和處理問(wèn)題時(shí)的冷靜和謹(jǐn)慎，對(duì)于多種解決方式的優(yōu)化。而這一能力正是批判性思維的有效體現(xiàn)，是其合理性和反思性的特點(diǎn)的闡述。

4 結(jié)語(yǔ)

不難看出，批判性思維對(duì)于高校學(xué)生的重要意義。因此作為教育工作者，也要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)批判性思維的重要性，并在日常教學(xué)過(guò)程中加以運(yùn)用，以提升教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而隨著新課程改革的不斷深入，未來(lái)的社會(huì)對(duì)于人才的需求也將有更高的要求，也給教育工作者的工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李昭敏，女；山東菏澤人，1985年出生；學(xué)歷：碩士，職稱：講師，單位：武漢東湖學(xué)院基礎(chǔ)課部，研究方向：計(jì)算數(shù)學(xué)。