楊素華

【摘要】自非連續(xù)性文本閱讀進(jìn)入人們的視野，便引起廣大的關(guān)注。由于其出現(xiàn)的的時(shí)間較短，學(xué)生接觸的也較少，導(dǎo)致對(duì)于此類題目總顯得束手無(wú)策，本文便通過(guò)幾個(gè)典型的中考真題，淺談解答此類題目時(shí)的一些技巧。

【關(guān)鍵詞】非連續(xù)性文本 真題 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0187-01

自2009年上海參加PISA測(cè)試以來(lái)，非連續(xù)性文本開始進(jìn)入人們的視野。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段要求“閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論”。非連續(xù)性文本與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生處理信息、解決問(wèn)題的能力。

一、非連續(xù)性文本閱讀的概念

非連續(xù)性文本閱讀題是近年來(lái)中考語(yǔ)文命題的熱點(diǎn)題型，受到了許多教師的關(guān)注，并積極探討提高學(xué)生的閱讀水平的教學(xué)策略。那么什么是非連續(xù)性文本閱讀？是一種相對(duì)于由句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言完全不一樣的閱讀材料。“連續(xù)性文本”是由句子和段落構(gòu)成的文本，例如小說(shuō)、散文等。而“非連續(xù)性文本”，則是由數(shù)據(jù)格、圖表和曲線圖、圖解文字、廣告、地圖、清單、目錄、宣傳標(biāo)語(yǔ)、廣告詞、對(duì)聯(lián)、短信、推薦語(yǔ)等構(gòu)成，這類文本在日常生活中的使用頻率較高，與我們的生活息息相關(guān)。

二、非連續(xù)性文本的特點(diǎn)

非連續(xù)性文本相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，通常具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.形式靈活多樣。非連續(xù)性文本閱讀往往具有較強(qiáng)的生活性、時(shí)代性，它以大容量的信息來(lái)彰顯我們關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。且蘊(yùn)含豐富的信息資源，其話題鮮活，信息量大，概括性強(qiáng)。

2.具有較強(qiáng)的探究性。閱讀材料明顯的信息容易獲取，而分辨隱含信息較為困難，考生要善于抓住文中負(fù)載信息的關(guān)鍵詞句，快速梳理、汲取與閱讀目的相關(guān)的有效信息。

3.注重個(gè)性閱讀體驗(yàn)。學(xué)生閱讀材料時(shí)，要求他們具有一定的轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力，即必須聯(lián)系積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及生活體驗(yàn)去解釋文本的意義，注重提高個(gè)性思考和判斷能力，并提出自己對(duì)文本的形式和內(nèi)容進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。

三、非連續(xù)性文體的幾個(gè)典型題目答題技巧

本文就常見的幾種非連續(xù)性文本，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生閱讀和思考的路徑和方法。

1.圖表閱讀

圖表就是指按所需的內(nèi)容項(xiàng)目畫成表格，分別填寫文字或數(shù)字的書面材料，以便統(tǒng)計(jì)查看。表格因?yàn)楹?jiǎn)潔、直觀、信息容量大，被廣泛運(yùn)用到生活、生產(chǎn)和各種工作中去。表格數(shù)字似乎各自獨(dú)立存在，可是一經(jīng)分析，背后其實(shí)隱藏著豐富的信息。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，假如沒(méi)有合適的問(wèn)題引導(dǎo)，他們便只會(huì)機(jī)械地讀著上面的數(shù)據(jù)，不會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行思考分析，很容易遺漏掉重要的信息。

[真題]今年5月10日是母親節(jié)，班里準(zhǔn)備在這天召開班會(huì)，班會(huì)的主題是“感謝母親”。請(qǐng)你按要求完成下列任務(wù)。

用簡(jiǎn)要的文字概述表格所反映的主要信息。

這樣一個(gè)問(wèn)題直接拋給學(xué)生，學(xué)生不知道是拿92%去減86%這樣列式計(jì)算（數(shù)學(xué)思維定式在起作用），還是計(jì)算祝福同學(xué)生日的人數(shù)有多少。他們一籌莫展，不知所措。對(duì)此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，比如從小學(xué)生到高中生，你們發(fā)現(xiàn)數(shù)字有怎樣的變化？這種變化說(shuō)明什么？這在提醒我們?cè)撛趺崔k？這里面的數(shù)字有沒(méi)有哪一欄是比較特別的？這樣幾個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn)，學(xué)生便能輕松理解這份表格所傳遞的信息，明白題目的考查意圖了。經(jīng)常進(jìn)行看圖表分析練習(xí)，他們?cè)倏吹奖砀窬湍芎芸煺业剿伎嫉穆窂剑瑢W(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)比較上去思考了。

2.材類題閱讀

解答時(shí)，如果幾則材料共同講述一個(gè)主題，那在探究材料之間的共性（共同點(diǎn)）的同時(shí)，更應(yīng)探究它們的個(gè)性（不同點(diǎn)）；我們可以進(jìn)行分析比較，找出它們的共性。通過(guò)同中求異，異中求同，找出材料的內(nèi)在聯(lián)系或變化規(guī)律，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論。

[真題]材料一：自己背著因襲的重?fù)?dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方，此后幸福地度日，合理地做人?！斞浮冬F(xiàn)在我們?nèi)绾巫龈赣H》。

材料二：兒女是屬于他們自己的。他們的現(xiàn)在，和他們的未來(lái)，都應(yīng)由他們自己來(lái)設(shè)計(jì)。一個(gè)想用自己理想的模式塑造自己的孩子的父親是愚蠢的，而且，可惡！另外，作為一個(gè)父親，應(yīng)該盡量保持一點(diǎn)童心?！粼鳌抖嗄旮缸映尚值堋贰?/p>

結(jié)合材料一和材料二，談?wù)勀阈闹欣硐氲母赣H形象該是怎樣的。

對(duì)這樣一類題，一般情況下，肯定要先關(guān)注標(biāo)題信息，再關(guān)注有無(wú)中心句并需要關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)。

總分結(jié)構(gòu)：抓中心句；并列結(jié)構(gòu)：關(guān)鍵信息會(huì)分散在各個(gè)層次中，要整合歸納；遞進(jìn)結(jié)構(gòu)：重要信息主要在最后的層次中。

以這道題目為例，它沒(méi)有標(biāo)題，沒(méi)有中心句，那么就必須從它的結(jié)構(gòu)入手。通過(guò)閱讀，可以判斷為并列結(jié)構(gòu)：關(guān)鍵信息會(huì)分散在各個(gè)層次中，要整合歸納。

3.漫畫閱讀

漫畫題以獨(dú)特的線條語(yǔ)言形象地展示人們所關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，寓知識(shí)與能力于圖畫之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代和生活，體現(xiàn)了語(yǔ)文實(shí)用性的特點(diǎn)。

[真題]仔細(xì)觀察漫畫《啃老》，說(shuō)說(shuō)漫畫的含義。

學(xué)生應(yīng)該觀察漫畫的標(biāo)題、構(gòu)圖、畫中的人物關(guān)系以及老人身下那個(gè)盆上“父母積蓄”的文字。將漫畫中表述的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，找出它們之間相關(guān)的部分，把握漫畫的深層含義。這幅漫畫的標(biāo)題是《啃老》，畫面上的子女將老人的積蓄擠了出來(lái)，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)可以看出漫畫諷刺的就是社會(huì)上的啃老現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀非連續(xù)性文本閱讀，最重要的目的就是能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息，通過(guò)比較、分析、判斷、探究等領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論，綜合材料做出有見地的評(píng)價(jià)。