張興剛

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0179-02

很多學(xué)生作文寫不好，寫作文往往是搜腸刮肚，絞盡腦汁，也寫不出令人滿意的習(xí)作。究其原因：自身的素材積累不多和寫作技能欠缺。假如我們能從語文教材中汲取作家的寫作經(jīng)驗，豈不是為學(xué)生找到一條寫作的“捷徑”。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際淺談幾點看法：

一、仿寫精彩語段增添習(xí)作文采

語文教材中有許多語段的語言優(yōu)美，修辭嫻熟，抒情濃厚，意境深遠(yuǎn)。在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從語段的修辭、描寫、句式、語氣、內(nèi)容等不同角度精讀賞析，選準(zhǔn)仿寫點，結(jié)合作文訓(xùn)練的主題靈活使用，這樣將會增加習(xí)作的文采。魯迅的《從百草園到三味書屋》中，有一段描寫捕鳥的文字，文字總共不到70字，卻連用9個表達(dá)動作的詞語，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來。值得學(xué)生仿寫。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生用筆勾畫出語段中表示動作的詞語，再結(jié)合文段意境精讀，閉上眼睛想象捕鳥的精細(xì)畫面。然后讓學(xué)生描寫自己某個活動的全過程。有位學(xué)生描寫突圍投籃的場景，其文字讓人嘖嘖稱贊。寫到：

“我彎著腰，籃球在我面前不停地拍著，我的雙眼滴溜滴溜地轉(zhuǎn)動，一直在尋找“突圍”的機會。突然，我加快腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，好不容易沖出兩道防線，來到籃下，一個龍騰虎躍，旋轉(zhuǎn)投籃，籃球在空中劃出一道美麗的弧線，不偏不倚地落入籃筐中，全場爆發(fā)出熱烈的掌聲?！?/p>

在語文教材中可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫的優(yōu)美語段數(shù)不勝數(shù)：可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫冰心《觀舞記》一文中開頭形容卡拉馬姐妹的舞蹈優(yōu)美的排比語段。也可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫沈石溪《斑羚飛渡》中描寫面臨種群滅絕，慘壯飛渡的震驚場面。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將朱自清《春》中把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”等語段進(jìn)行續(xù)寫。在習(xí)作訓(xùn)練中教師可鼓勵學(xué)生模仿文本中精彩語段，并讓學(xué)生用紅筆勾畫出仿寫的語段，標(biāo)注出亮點。講析時，在全班展示交流，讓大家共同學(xué)習(xí)運用，達(dá)到增添習(xí)作文采的目的。

二、積累典型事例豐富習(xí)作素材

積土成山，積水成淵，學(xué)習(xí)貴在一個“積”字對于寫作而言。后積方可薄發(fā)，胸藏萬匯，方能吞吐翕張。從何處厚積，怎么才能翕張？現(xiàn)在的教材是經(jīng)過多方，多次審定而成的，內(nèi)容涵蓋廣，思想層次高，是中學(xué)生寫作最直接的素材來源。從小學(xué)到中學(xué)教材中蘊涵成百上千的寫作素材，足以建立一個資源庫，能滿足中學(xué)生創(chuàng)作上的需要。教師在講解課文時可以從寫作的角度指導(dǎo)學(xué)生從文本中搜集和汲取寫作的養(yǎng)料，并有意識地加以運用。學(xué)習(xí)楊絳先生《老王》，主人公老王一輩子命苦，靠一輛破舊的三輪車活命，但老王心好，老實厚道，講仁義，有良心，關(guān)心人。同樣的道理，可引導(dǎo)學(xué)生寫“一個人的美并在于外表而是心靈美”類的習(xí)作；還可引導(dǎo)學(xué)生寫“一個人的偉大并不需要刻畫他多么轟動的事跡，平凡小事也能彰顯一個的光輝形象”類的習(xí)作。從陶淵明的歸隱田園之路，可以發(fā)現(xiàn)陶淵明獨特的個性特點和與眾不同的生活情趣；從魯迅先生的棄醫(yī)從文，可以發(fā)現(xiàn)魯迅先生以國家和民族的生存為己任的崇高品格，舍異求同，可從二者事例提取共同觀點：人生應(yīng)該選擇適合自己的人生道路。可以作為論證“選擇”話題的事例論據(jù)。

學(xué)習(xí)了司馬遷忍辱負(fù)重、夸父逐日、精衛(wèi)填海等事例可以作為“執(zhí)著”為話題的寫作素材。學(xué)習(xí)了屈原、陸游、譚嗣同等人的事例可以作為“愛國”為主題的寫作素材。“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”和“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”可以引用作為寫作“立志”方面的習(xí)作……其實，只要我們俯身課本，留心內(nèi)容，細(xì)心體會，搜尋教材中的有價值的事例材料，并按不同類型整理，寫作時加以充分運用，就不會有心苦筆澀的感傷。

三、學(xué)習(xí)謀篇布局提高寫作技巧

曾國藩說：“謀篇布勢，是一段最大功夫”“布局須有千巖萬壑，重巒復(fù)嶂之觀，不可一覽而盡”可見，謀篇布局之重要。然而有不少學(xué)生寫作時，往往“三段”式，千篇一律，令人倒味。其重要原因是在平時的教學(xué)過程中，很多教師從鑒賞的角度向?qū)W生介紹一些作品的寫作特色。如果能把課文講解和寫作技能結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家謀篇布局的經(jīng)驗，逐步運用到自己的寫作中去，就會取得事半功倍的效果。譬如：《背影》一文以“背影”為線索，其主體部分由“難忘的背影、蹣跚的背影、離去的背影、記憶的背影”四部分組成。這給我們一個很好的借鑒的機會，在教學(xué)中我給學(xué)生布置寫一篇以長輩的“一句話，一個動作，一個笑容”為線索，從不同角度刻畫長輩對自己的關(guān)愛的訓(xùn)練：其中有一篇習(xí)作構(gòu)思為：以“重慶好！”話語為線索，刻畫三個場面：第一個場面是父親在電話中對哥哥說：“重慶好，重慶打工工資高，中午兩葷三素，叫即將高考哥哥別擔(dān)心他，鼓勵哥哥好好學(xué)習(xí)，爭取考所好大學(xué)”第二場面是描寫父親在哥哥的升學(xué)宴一股勁地說重慶好，尤其是哥哥考上的重慶大學(xué)好。第三場面是哥哥大學(xué)畢業(yè)后，在重慶工作，父親到哥哥家小住幾天后，回家同親鄰好友談及重慶人的生活環(huán)境優(yōu)雅、生活品質(zhì)高雅，行為舉止高雅。

學(xué)習(xí)小思的《蟬》可以指導(dǎo)學(xué)生采用文本中“欲揚先抑”寫作手法來構(gòu)思行文。學(xué)習(xí)楊振寧的《鄧稼先》，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中以小標(biāo)題形式來練習(xí)寫作。學(xué)習(xí)魯迅的《阿長與<山海經(jīng)>》，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以“故事主人公的感情變化”為線索來謀篇布局……學(xué)習(xí)這些課文的謀篇布局，有利于提高行文結(jié)構(gòu)技巧。

綜上所述：深化教材，回歸文本，探究寫作技能，其結(jié)果勢必事半功倍。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”所以我們在新課改和新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們應(yīng)充分開發(fā)語文教材，讓學(xué)生借助教材實例進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，提高寫作水平，達(dá)到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的效果。