牛軍

摘 要：學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性有效地鼓勵學生；其次，鼓勵學生時應著重于他該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，幫助學生樹立自信心。一次恰當?shù)谋頁P鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。

關鍵詞：班主任工作；教育工作者；領導核心；教育藝術(shù)

在全面推行素質(zhì)教育的今天，如何做好班主任工作是一項十分重要的課題。我作為一名干過多年班主任工作的教育工作者，在這方面頗有心得，現(xiàn)總結(jié)出來，與大家共同提高。

一、自身實踐與他人經(jīng)驗相結(jié)合，努力構(gòu)建具有本班特色和個人風格的班級工作管理體系

班級是學校進行教學、思想品德教育、技能訓練以及課外活動的基本單位。班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，班主任是班集體的教育者和組織者，又是學校領導進行教育工作的得力助手和骨干力量。一般來說，學生學風的好壞、素質(zhì)能否全面提高，關鍵在于班主任的工作態(tài)度，教育藝術(shù)水平的高低、教育是否恰當?shù)?，在學生的成長中，班主任起著導航、催發(fā)、定向的作用。

在班主任工作中，有過成功的喜悅，也有過失敗的教訓，但我卻深深體會到：做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結(jié)合，因為任何時候的照搬必然在工作上走彎路，甚至遭受挫折，剛開始當班主任時，硬搬別人的做法，我性格“柔”，硬搬別人的“剛”，結(jié)果使學生與自己形成了對立，搞起工作來異常艱難，所以在吸取別人精華的同時，要與自身的特點和所帶班級相結(jié)合。

二、班主任與班干部相結(jié)合，組建一個充滿活力的班級領導核心

一個好班干部，就是班主任一個得力助手，選好班干部不僅使自己從繁忙的事務中解脫出來，而且能培養(yǎng)學生獨立工作的能力。在選定班干部時，要廣泛聽取學生意見，充分發(fā)揚民主，讓學生自己選出他們信任的班干部。這樣選取出的班委一方面?zhèn)€人樂意干，有一定的能力，另一方面同學們信任有號召力，當選者通過就職演說，自我加壓，大家監(jiān)督，不稱職者隨時更換，學生中表現(xiàn)突出的可通過定期或不定期的競選活動向現(xiàn)任的班干部挑戰(zhàn)，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機。但真正選好優(yōu)秀的班干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解哪些學生具有管理組織能力，適時做好他們的動員工作，以形成一種氛圍，其中選舉的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長就行，進而達到人盡其才之功效，這樣選出的班委既是集體充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

三、堅持班主任為主導，學生為主體相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用

首先在教師主導上，要及時把握學生的思想脈搏，在學生犯錯誤之前就采取一定的教育措施，從而把問題消滅在萌芽之中。這就需要充分發(fā)揮班主任的主導作用，為此班主任必須做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，就是要常去教室、宿舍，看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學生多接觸，培養(yǎng)師生之間的親情，同時，班主任要經(jīng)常同學生、課任教師、學生家長談心聊天，了解學生方方面面的情況，掌握學生新的變化，聽取各方的意見和建議，探討育人方略，形成教育合力。

其次在學生主體上，要重視學生的主體性，也就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要讓學生感到自己在世界上有價值、有用處、有能力，從而充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，進而積極投身到學習、生活中去。作為一個班集體來說，學生是班級管理的主人，每個學生都有無窮的潛能，只要班主任充分挖掘，方法對頭，班級管理就會出現(xiàn)奇跡。

在發(fā)揮調(diào)動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結(jié)合。作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀，后盾，當好他們的導演，充分發(fā)揮學生的主體作用，同時要將“主導”與“主體”有機結(jié)合，真正形成推動班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進的共振力。

四、有意識教育與無意識教育相結(jié)合

有意識教育是指接受教育者意識到自己是在受教育，無意識教育是指教育者沒有意識到自己在受教育，進行有意識教育有多種途徑如課堂教學的正面引導，課外正面的談心；無意識教育可寓教于學生喜歡的、適合學生特點的各種活動中，間接地對學生進行教育，這樣可以避免受教育者的反感情緒，消除教育者與受教育者的地位差別，使學生以主動者的姿態(tài)處于受教育的過程中，主動暴露自己的思想，這樣既便于班主任對癥下藥，又便于充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，不斷改正自己的缺點，不斷上進，如跟學生談話，尤其是與后進生談話，久而久之，在學生心理中便形成一種概念——我是差生，如果談話時，一次找?guī)讉€好的帶一個差的，對于這個差生來說又形成一種心態(tài)——我還可以，無意識中萌發(fā)一種動力，努力成為真正的優(yōu)生。

五、鼓勵教育與批評教育相結(jié)合，擅于用愛去鼓勵學生

俗話說：“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環(huán)境，社會環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大差異，對待“問題”學生要從關心的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，當學生犯錯誤時，班主任應用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機會，因為寬容是一種力量，它能幫助學生戰(zhàn)勝自我。

批評學生要慎用批評用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學生的自尊，使學生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣，才能使自己從思想上認識錯誤，改正錯誤，切實有效地發(fā)揮批評的作用。一個優(yōu)秀的班主任應該非常善于鼓勵學生，當學生表現(xiàn)出良好的言行時，教師就及時給予鼓勵，即使學生表現(xiàn)出不當?shù)难孕袝r，教師也應竭力淡化學生的問題，甚至通過尋找學生身上的亮點來緩解他們精神上的壓力。

鼓勵學生的好處充分體現(xiàn)在它能給學生奮發(fā)向上的動力，培養(yǎng)學生的自信心。學會適時鼓勵學生，最重要的一點就是深入透徹了解學生，然后才能有針對性有效地鼓勵學生；其次，鼓勵學生時應著重于他該干什么，著重于學生行動后的自我滿足感，幫助學生樹立自信心。一次恰當?shù)谋頁P鼓勵，對學生來說，不僅是一種榮譽的享受，更多的是對個人價值的評定，由此進一步使他增強勇氣和力量。