劉思全

每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要最為強(qiáng)烈。小組合作學(xué)習(xí)正是為了滿足兒童的這一需要，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的相互作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。討論是小組合作學(xué)習(xí)的一種重要形式，但不是所有內(nèi)容都適合討論。怎樣討論？討論什么內(nèi)容？什么時(shí)候討論？是組織學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果教師處理不當(dāng)，討論就會(huì)失去其意義，收效甚微。我教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”后，深刻意識(shí)到：教師只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，抓住關(guān)鍵組織學(xué)生進(jìn)行討論，才能使其發(fā)揮事半功倍的作用。

一、學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)

在該課的導(dǎo)入中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)干凈的玻璃杯中分別倒入純凈水83克和170克，再在兩個(gè)杯子中分別加入白糖17克和30克。問：“不嘗，你們知道哪個(gè)杯子里的糖水甜一些嗎？”學(xué)生的意見不統(tǒng)一，有的認(rèn)為第一個(gè)杯子里的糖水甜一些；有的認(rèn)為第二個(gè)杯子里的糖水甜一些。這個(gè)時(shí)候，我就讓學(xué)生分組討論，并說明自己的理由。有的說，因?yàn)榈谝槐撬械募儍羲僖恍砸鹨恍?。有的說，因?yàn)榈诙撬械奶且嘁恍?，所以要甜一些。接著我又讓學(xué)生分組討論：不嘗，怎樣才能準(zhǔn)確地知道哪個(gè)杯子里的糖水甜一些呢？通過學(xué)生的討論分析，問題越辯越明，終于找到了解決方法，即不能單純通過只比較兩個(gè)杯子里的純凈水或糖的重量，就確定哪個(gè)杯子里的糖水甜一些，必須先計(jì)算兩個(gè)杯子里的糖占糖水的比率，才能比較。找到了這個(gè)方法，我再讓學(xué)生小組合作計(jì)算每個(gè)杯子里的糖占糖水的幾分之幾，比較得出哪個(gè)杯子里的糖水甜一些，從而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，思路清晰，記憶深刻。

二、問題涉及面大，學(xué)生四答不系統(tǒng)時(shí)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)

在得出百分?jǐn)?shù)的意義后，需要突破“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別”這個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橐婕暗桨俜謹(jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的比較，學(xué)生的觀察和分析往往不全面，不能完整地回答出結(jié)果。這時(shí)，我安排了學(xué)生小組合作討論。先讓小組內(nèi)同學(xué)充分發(fā)表意見，互相驗(yàn)證，互相補(bǔ)充，盡量使每個(gè)同學(xué)都得到一個(gè)完整的討論結(jié)果。在小組討論的基礎(chǔ)上，再由中心發(fā)言人充分收集小組意見，整理出系統(tǒng)的討論結(jié)果，然后代表小組在班內(nèi)發(fā)言。小組之間互相忘流補(bǔ)充得出“分?jǐn)?shù)既可以帶上單位表示具體數(shù)量，也可以不帶單位表示倍數(shù)關(guān)系；而百分?jǐn)?shù)只能表示倍數(shù)關(guān)系，因此不能帶單位。”的系統(tǒng)答案。這樣，不但幫助學(xué)生理清了這兩個(gè)最容易混淆的概念，也培養(yǎng)了學(xué)生虛心聽取別人的意見、互相取長補(bǔ)短的好習(xí)慣。

三、在學(xué)生解題困難時(shí)進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)

在拓展練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：

⑴一條公路，修了25%，還剩（ ）%沒修。

⑵生產(chǎn)105個(gè)零件，全部合格，合格率是（ ）%。

⑶今年比去年增產(chǎn)16%，今年產(chǎn)量是去年的（ ）%。

⑷工廠十月份的產(chǎn)值是九月份的108%，十月份的產(chǎn)值比九月份多（ ）%。

這些問題，既鞏固了本節(jié)課學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)的意義，又為以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打基礎(chǔ)。雖然學(xué)生己經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，但從未涉及到百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，所以思考起來較為困難。于是，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，自己試做。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在不同的地方被卡住了。這時(shí)，我才安排學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，把白己遇到的困難說出來，全組共同解決。通過討論得出：

1.百分?jǐn)?shù)在計(jì)算時(shí)可以看成分母是100的分?jǐn)?shù)。

2.百分?jǐn)?shù)不能約分。

3.百分?jǐn)?shù)的分子是分母的倍數(shù)或分子比分母大時(shí)，不能化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

這樣，這幾道題學(xué)生就迎刃而解了。學(xué)生還體會(huì)到了“提出問題——討論問題——解決問題”的學(xué)習(xí)過程，拓展了學(xué)生的思路，提高了學(xué)習(xí)效果。

好奇心和求知欲是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生有了問題才會(huì)有探索，有了主動(dòng)探索才會(huì)有創(chuàng)造。每個(gè)學(xué)生既是獨(dú)立的個(gè)人，又是社會(huì)人。教師既要讓他們學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、鍛煉能力，更要讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、關(guān)心集體，養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才的全面發(fā)展的要求。對此，小組討論學(xué)習(xí)是一種很有效的教學(xué)形式，但要注意與教師的講解、引導(dǎo)相結(jié)合，不能流于形式。我們只有抓住時(shí)機(jī)，在學(xué)生真正需要討論的時(shí)候，組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)，討論才會(huì)有意義，才能使這種教學(xué)形式發(fā)揮最大的作用。